随着2017年版普通高中化学课程标准（下文简称17版新课标）的问世,化学核心素养变成了众多化学研究者关注的热点话题,而教育工作者更需要在自己的课堂中体现素养的培养和能力的提升。因此我们需要一个能体现化学核心素养的课堂观察量表,将实际的课堂进行量化分析。在检验教师对化学核心素养落实情况的同时发现课堂中存在的各种问题,从而让教师更了解自己的教学,有利于提高教学质量,促进学生化学核心素养的全面和谐发展,还能规范课堂观察的程序,改善传统听评课模式中教师评价的随意性和主观性。本次研究以行为主义教学理论和建构主义学习理论为主要理论依据,在对课堂进行分析结构的同时将化学核心素养融入评价体系,从四个观察维度入手编制化学课堂观察量表。首先,笔者在对国内外现有“课堂观察量表”相关的文献资料进行充分研究的基础上选择了“LICC课堂观察范式”作为本次研究的指导范例。其次,笔者对17版新课标中化学学科核心素养的五条内容做了深入的剖析与解读,并按照观察量表编制的原则和依据将“LICC课堂观察范式”与“化学核心素养”两者进行融合,初步形成了课堂观察量表。再次,笔者运用米利特和埃莫提出的一致性百分比公式对量表进行了信度检验,又通过专家评审法对量表进行了效度检测,以此证明量表的信效度良好。构建完成后又经过多次的专家修改,最终形成了四维度、二十一视角、六十三观察点的化学课堂观察量表。最后,笔者将构建的化学课堂观察量表应用于实际课堂中,以“氧化还原反应”和“离子反应”两节课为例证明本次研究所构建的量表满足可操作性、全面性等原则,具有一定的实践价值。