本研究在梳理国内外教师学习力研究的基础上提出：教师学习力是教师在教育教学活动中逐渐形成的获取、储备、转化、管理各种教师知识的能力,分为学习动力、学习能力、学习意志力和学习创新力四个维度。而后,编制《教师学习力调查问卷》对151位Z省教师进行调查,发现：样本教师的学习力总体得分较高,在教师学习动力维度上最高,教师学习创新力上最低。在个人背景变量上,男教师在各维度上均高于女教师,且学习动力维度上的差别最为显著；教师学习力呈现出随着教龄的增加而加强的趋势,教龄6～10年的教师有所回落；班主任的学习力低于一般任课教师。对教师学习力各维度的表现进行比较后发现：教师虽然有努力学习的意愿,但是却缺乏清晰的学习计划；教师在学习自我监控、教育理论学习与应用上的表现较差；教师有反思意识,但未能形成反思习惯；教师信息素养还有待提高,学习成果的科研转化率低。对此,本研究提出了以下建议,对教师个人：提升学习自我管理能力；运用策略提高学习有效性；提升技术应用水平和信息素养；提升学习成果转换率。对学校和社会支持系统：关注教师的心理状态；培育共同学习的良好氛围；将学习力纳入教师培训体系；搭建技术服务与支持平台。