随着信息时代的到来,快速更新的知识和日益激烈的竞争市场对人才的要求愈来愈高,即学习者应具备符合现代社会发展要求和人类发展需要的高阶思维能力。为此,现行的《义务教育生物课程标准2022年版》中的生物核心素养就特别强调学生高阶思维的培养。可见,培养学生的高阶思维能力已成为我国现行教育改革的发展趋势和研究热点。社会性科学议题（Socio-scientific Issues,简称SSI）是伴随着科学技术的发展而衍生出来的两难问题,笔者发现在课堂中引入社会性科学议题,可以引导学生在真实的问题情境中分析问题、处理问题,最终作出决策,能够提高学生的高阶思维能力。然而通过查阅相关文献,发现目前将SSI应用于生物教学的相关研究较少。因此本研究通过构建基于SSI培养学生高阶思维的教学模式应用于初中生物中进行教学实践,以丰富生物学科相关研究。本研究通过对人教版义务教育生物教材中涉及的SSI内容进行整理,根据SSI教学的特点、初中生的学习特点,构建了基于SSI教学培养学生高阶思维的教学模式和教学策略,在此基础上进行了教学设计,开展教学实验并进行对比分析。本文主要分为四个阶段:第一阶段是理论分析,主要运用文献分析法梳理国内外高阶思维和SSI教学相关文献,构建基于SSI教学培养学生高阶思维模式和策略。第二阶段是现状分析,运用问卷调查法和测验法对所在的两个班级进行前测,以确定同质班级。第三阶段为教学设计,构建了教学设计思路和基于SSI培养学生高阶思维的教学流程图,并选取人教版《生物学》七年级下册中“试管婴儿技术”、“食品添加剂的使用”和“经济发展与生态环境之间的矛盾”三个教学案例进行呈现。第四阶段为教学实验,进行一学期的教学实践后,采取多种评价方式检验教学效果。结果表明:（1）在教学中运用SSI教学模式进行教学的实验班,学生的分析能力、评价能力和创造能力有所提高,且随着思维层次的提高,提升幅度逐渐降低。（2）采用传统教学法的对照班,经过前后对比分析发现学生的高阶思维几乎无发生变化。最后,基于SSI教学培养学生高阶思维教学实践,提出了以下几点教学建议:（1）提升理论素养,转变教学观念;（2）积累素材,完善课堂教学内容;（3）构建高阶环境,促进思维发展。