关联副词作为副词的一个重要小类，在汉语本体研究和对外汉语教学研究中都具有极高的研究价值。笔者从教学实践经验中发现，学生对于关联副词的掌握和使用情况是其语言水平高低的一个重要影响因素和外在直观表现。能否正确的使用关联副词，如何避免关联副词的误用造成的词不达意，不仅深深的困扰着学生，也困扰着教学者。为解决这一实际问题，本文从对外汉语教学的实际出发，立足于本体研究，通过对前人研究成果的总结分析，通过关联副词和其他副词以及连词的对比，指出了关联副词的性质特点。在此基础上，对HSK考试大纲中涉及的关联副词进行认定并探讨了关联副词的分类与兼类问题。通过以上理论研究，笔者大胆提出提出关联副词兼类情况和学生误用情况正相关的假设。结合HSK动态作文语料库中学生关联副词的误用统计，通过对三组关联副词的语义、句法比较，证实了假设的正确性。但也同时发现，学生误用并不只是受兼类数量的影响，还会受到兼类类型和性质的影响。为证实上述结论，笔者选取了三组有代表性的关联副词进行了组内和组间的比较，得出主要结论三点：1、关联副词的兼类数量同学生偏误数量存在正相关；2、关联副词的兼类类型不同则学生的误用类型也会有差异，源于语义层面的误用增多；3、关联副词的性质对学生误用也会产生影响，非典型关联副词的习得效果要低于典型性副词。此外，对假设的论证过程及结论还使笔者获得了相关的教学启示，即，在关联副词的教学中不仅要重视该词本身的语义、关联功能的详细讲解和阐释，还应注意与表意相近兼类类型相同的关联副词的对比分析，另外大纲中涉及到的关联副词都应给予足够的重视，做到不漏不失。