没有生命的世界,是残缺的世界。正是有了生命的存在,世界才变得精彩。而在一切的生命存在之中,人是超越一切其他生命之上的存在物。因为,人是一种有思想的生命存在。人不会只是停留在对现实世界的满足与追求上,他会不停地尽力对已有本我不断超越,为价值寻找出口以实现不断升华。而要实现这一超越和提升,就要靠教育。令人遗憾的是,现代教育程度不同地对此忽视了。生命教育是一种全人教育,以推动人的全面发展为己任。作为生命教育的核心——生命价值教育更是我们在教育过程中所要关注的重中之重。在以往有关这方面的研究中,研究者多是把目光集中在大学生身上,对高校教师很少给予关注,但本文认为就整个高校而言,生命价值教育不能只针对大学生,作为教育者(这里不单指思想政治教育课教师)也需要这方面的加强。只有这样,才能让每一个生命不仅懂得“何以为生”,更懂得“为何而生”,并在热爱生命珍惜生命的理念指导下,共同构建起积极向上的人生观和价值观。本文的结构和内容正是围绕生命价值教育这一主题展开的,全文由四个部分组成：第一部分为绪论,主要对选题背景及意义,国内外研究现状,研究方法和创新之处进行了介绍。第二部分论述了高校加强生命价值教育的理论基础与现实意义。这一章先介绍了生命价值教育的核心概念；接着阐述了生命价值教育的理论基础主要是马克思主义关于人的全面发展的学说、马克思主义人格动力学理论和生命价值哲学,采用的基本原则是人文性原则、个性化原则、生活化原则和渗透性原则；然后以高校大背景为依托提出四个重要的现实意义：一是有利于提升大学生对自身生命价值的认识,二是有利于增强高校教师的生命意识和关爱情怀,三是有利于大学生人生观、死亡观、幸福观的科学培养和正确形成,四是有利于真正实现思想政治教育的人本转向。第三部分是对高校加强生命价值教育的现状及影响因素分析。在这一部分,本文主要采用图表,文献参考的方法进行实证分析,通过分别对大学生和高校教师的生命价值教育现状及影响因素分析,客观地展示出高校生命价值教育的成就和问题。第四部分阐述了高校加强生命价值教育的主要内容与路径选择。在前文调查研究的基础上,本章提出了与加强生命价值教育密切相关的四个主要内容,即生命责任教育,幸福教育,挫折教育和死亡教育。同时提出了四个方面的可行性路径：一是创新思想政治教育理念,树立生命价值教育理念；二是开发“两课”课堂潜能,培养大学生生命价值意识；三是整合家庭、社会等多种资源,创造良好的生命价值教育环境；四是把加强生命价值教育与解决大学生的实际问题相结合。本文力图在以下几点有所创新：一是对高校教师的生命价值教育现状给予关注,填补了以往对这一方面研究的不足；二是把马克思主义人格动力学理论作为高校生命价值教育研究的理论依据。