惯用语口语色彩浓,一般用于口语,是一种较为普遍的语用现象。惯用语在汉语母语者的日常口语交际中占据着重要地位,出现频率很高。然而在对外汉语教学中,口语色彩浓厚的惯用语处于被忽略的境地,尤其是汉语口语类教材,本来更应该要真切反映人们的日常生活语言,但很多使用频率较高的惯用语却并未被吸收到教材中。教材是汉语学习者学习汉语的重要途径,也是对外汉语教学的重要参考之一,教材的编排直接影响“教”和“学”的过程。因此对外汉语教材尤其是汉语口语教材应该更加关注惯用语的编排及编排的合理性。研究汉语口语教材中的惯用语,有利于提高对外汉语教师对惯用语教学的重视,进而提高留学生的中文表达能力和理解能力,帮助留学生产出更加地道的汉语口语表达形式,改善语言流利度,进一步加深留学生对中华文化的了解。基于此,本文以北京大学出版社出版的《汉语口语》系列教材中的惯用语为研究对象,运用定性与定量结合的混合研究方法对这九本口语教材中的惯用语进行考察研究,希望为今后教材中惯用语的选用、编排、讲解及练习提供建议。本文主要内容如下:首先,确定语料来源和惯用语的考察依据。本文选择了一套使用广泛的系列口语教材,并从《汉字大纲》、《语法大纲》、《教学大纲》、《汉语水平考试大纲》等五个常用的大纲中筛选出57个惯用语为考察依据,对《汉语口语》三个阶段九本教材中出现的所有惯用语进行研究。其次,在对教材中的惯用语进行分析时,从注释、练习、复现情况等编排方面进行说明,然后从与大纲的契合度这一方面进行说明,最后对教材中惯用语编排的优点及不足之处进行分析。然后针对统计分析的结果进一步提出惯用语的呈现建议及惯用语练习题的编排建议以及教学建议,并针对《汉语口语》系列教材中的惯用语提出惯用语的一般教学过程和具体的教学设计,进而选择教材中的两个惯用语设计线上线下相结合的教学方案。本文的创新之处在于:选取的是使用广泛的一整套《汉语口语》系列教材,涵盖初、中、高三个阶段,使研究更有系统性、可靠性;在针对惯用语的教学建议中,突破传统教学形式的限制,提出开设线上惯用语系列微课,并且将微课视频做成二维码的形式附在课文部分,是一种结合当下时代发展又考虑学生学习需要的辅助教学手段;采用了翻转课堂的新型教学形式,实现了惯用语线上教学和线下教学的有机统一。