本实证研究试图探讨过程体裁法在单元主题语境指导下的英语应用文写作中的有效性。2018年,国家教育部出版并发行了《普通高中英语课程标准》（2017年版）。该《标准》首次引进基于单元主题语境下的教学观念,以此指导新一轮的课程教学改革。Badger和White（2000）提出在英语写作中将过程法和体裁法相融合,形成一种更有效的写作教学方法——过程体裁法。国内外学者研究和探讨了过程体裁法对于写作教学的促进作用,然而,前人的研究重点只是关注写作过程和体裁不同的发展。但是,将过程体裁法运用于单元主题语境下的英语写作教学活动的研究很有必要。本研究试图通过过程体裁法运用于高中英语应用文写作教学,回答以下问题:1)过程体裁法对高中生体裁知识的获取可能有哪些影响?2)过程体裁法对高中英语应用文写作成绩的提高起到什么作用?3)过程体裁法对高中生英语应用文写作态度的变化有什么作用?为了回答以上研究问题,研究者在安徽省合肥市庐江县泥河高中进行了为期14周的教学实验,实验前后收集了90名学生的问卷调查表、英语作文文本和学生访谈。首先,通过定性分析,学生的写作文本和相关访谈表明,学生的体裁知识在主题内容、结构特征和语言使用方面有明显的变化。其次,通过定量分析,使用SPSS 26.0对相关问卷和实验数据进行了分析,结果表明学生的写作表现和态度发生明显的积极作用:1)采用独立样本T检验核查实验前和实验后学生应用文中的内容、结构、语言以及总分是否存在差异;2)采用配对样本T检验来确定本实验前和实验后学生对应用文写作态度是否发生积极变化。通过定性和定性分析,研究结果如下:1)过程体裁法对学生的应用文写作有显著的影响。2)以主题语境为中心的英语应用文写作目标在内容、结构和语言上得以实现。3)学生对应用文写作的态度在认知、情感和行为等方面产生积极作用。实证研究表明,基于单元主题语境的写作教学实现了英语应用文写作的教学目标,具有一定的实用性和创新性。虽然本研究的实验方法被证实有效,但也存在一定的局限性,仍然有待更深入的研究。