以多媒体和国际互联网为代表的当代信息技术正日益深刻地影响社会的各个方面，基于网络的教育也得到蓬勃发展，引起了教育新的一场变革，需要从理论上对网络教育进行探索，以指导网络教育实践。学习在网络中的地位越来越突出，网络学习与传统学习相比较几乎是一种全新的学习方式，而目前在国内关于网络学习的理论体系还未形成，本文以理论、文献研究的方法对网络学习进行全面的探讨，以期建立网络学习理论的粗略框架。 文章首先讨论了网络学习的定义、特征、理论基础和主要方式。文章指出，网络学习是在网上建立教育平台，学习者通过网络进行学习的一种全新的学习方式。这种学习具有多媒体刺激、交互性、学习者中心、学习终身化、学习资源共享、学习活动个性化、强调合作学习等特点，多媒体技术使知识的表征发生了根本性变化，提供了具有境域性的后现代型知识。网络学习的理论基础有建构主义学习理论、认知灵活性理论、语义网络模型、人本主义学习观等，这些理论都强调了学习过程中学习者的主体性，与网络学习的特性具有自洽性。网络学习的方式是学习者、学习指导者、学习资源几个要素的不同配置的结果，主要的方式有接受学习、自主适应性学习、协作学习、资源型主体探索学习、研究性学习等，其中自主适应性学习和协作学习是网络学习的典型方式。 本文还讨论了网络学习的动力、主体条件、学习策略等方面的问题，认为终身学习需要、信息需求、交往需求、求助需求、文化资本优势等因素构成了网络学习者的内驱力。其中终身学习的需要是最根本的需求，网络提供了脱离学校也能够随时随地学习的机会，使终身学习的需求成为现实的动力；文化资本是对社会认为是珍贵的、需要的物品、活动和知识的拥有和消费，在文化资本上占优势的群体对网络学习有着较强的需求。网络学习的诱因由网络学习具有的情境化、游戏化环境构成，驱力和诱因二者结合给网络学习者提供了强大的动力。信息素养是进行网络学习必要的主体条件，它是一个含义不断发展综合性概念，构成成分有信息观念、信息知识、信息能力，其中信息能力是核心。信息素养通过多种途径培养，其中学习者的学习实践活动是主要的途径。网络学习策略是网络学习者在学习活动中有效的程序、规则、方法，技巧和控制方式。主要的网络学习策略有信息搜索策略、信息组织策略、人机协同记忆策略、信息导航策略、缄默知识获得策略等。信息搜索的基本策略是确定优秀信息源、检查信息粒度、研究信息搜索命令、制定计划及执行等，具体搜索模式有先用最专指面、先用最小登录数面、搭积木、引文珠形增长、连续分割和线形搜索等。信息整理策略通过个人学习主页设计实现。个人学习主页设计是利用一定软件工具组织学习材料，选择相关信息、有逻辑地组织信息、实现当前信息与先前知识的整合，达到知识建构的过程。人机协同记忆通过学习主页提供的线索和专门的记忆软件实现。学习导 肌是一种帮助学习者顺利皿过学习材料x竹点的拈术，分为外部导航和内部导 航。缄默知识是相对于显性知以W；’川。。1名会小。。I有传的知识，只能通过实践获 得，而网络环境中的虚拟砚实技水仙学习朴境悄境化、学习活动实践化，是获得 缄默知识的重要途径。 论文最后论述了网络学圳｛J负山影响及Jtjjtwj，认为网络学习中的心理健康 间题是由社会性因素及学习者个人闪素二者仆川形成的病理性网络使用引起的， 主要表现为网络依赖、网络超个M迷火、认知④载从冶感性问题，硕防的基本万 4去是弘扬学习者的主体性，汁⑤叫络信息的价俏以及求助于心理专业指导人员。