教师专业发展进入我国教育研究领域后，迅速成为研究热点，在教师技能、素养、发展模式、发展阶段、具体策略等方面成果丰硕。但现实中，作为发展主体的教师似乎还是处于被动发展的状态。本文试从个体视角透视教师专业发展，先从社会背景和教育背景观察“自觉”的表征，作为研究的现实基础和依据。再从哲学、心理学、社会学等相关学科领域探寻“自觉”的思想资源，作为研究的理论基础和依据。综合教育研究领域，以及相关学科有关“自觉”的研究，阐释教师个体发展自觉。并以此为理论视角，结合本文展开的调查，描述教师个体发展自觉在现实中的表现、分析出现这些问题的可能原因、以及可能的对策。最后归于理论重建，教师基于个体发展自觉，可以综合内外条件，构建一个助力自身成长的时空综合体。社会领域和教育领域都不同程度地存在自觉缺失或异化的现象，诸多学科对自觉做了不同层次和角度的研究。对教师个体而言，处于不同发展阶段的教师自觉意识水平不同；发展自觉意识主要表现在“对自我的自觉”、“对理论的自觉”、“对实践的自觉”、“对职业理想和抱负的自觉”等方面。通过调查发现，教师普遍表现出角色转变初期的不适；对理论与实践关系判断的思维固化、对理论价值期待的工具化；实践中对问题感知的滞后与处理方式的有失妥当；以及自我职业理想规划的功利化等问题。由于教师专业发展是一个长程的、全方位的过程，本文以理论重建的方式探索教师的“自觉发展”。把教师基于自觉，奋力实现自身成长的阶段归纳为“织茧”、“破茧”、“新生”的蜕变过程。认为教师可以通过课堂这个载体，通过日常化的课堂教学，以循序渐进的方式，逐步拓展自身成长的空间，实现自身的蜕变。