体育教师专业发展是一个集职前培养、入职教育和在职进修于一体的连续教育过程。随着初任体育教师角色转换问题越来越突出，入职教育作为连接职前培养和在职进修两个阶段的中间环节受到了人们的高度关注。入职教育是体育教师进行职业角色转换的重要时期，对体育教师能否适应新的角色和环境起着关键性作用。　　本文采用文献综述法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法和逻辑分析法，以广东省高校体育教师、广东省高校师资中心的管理人员为调查对象，对广东省高校体育教师入职教育的现状进行调查分析，结论如下：　　(1)当前大部分广东省高校初任体育教师能或基本上能适应新的工作岗位，教学理念的改革使得初任体育教师在控制课堂纪律、激发学生的学习动机、处理课堂偶发事件、处理学习困难生方面投入更大的精力，初任体育教师的实践经验少，缺乏这些方面的控制。高校扩招导致了学生的数量急剧增长，这使得学生在上课时的资源相对减少。初任教师对新的教学环境熟悉不足，导致在人际交流方面出现困难。　　(2)入职教育由集中岗前培训和校本培训两部分组成，岗前培训主要是专题讲座与教学观摩相结合的形式。校本培训主要采取“师徒式”，岗前培训实施情况优于校本培训。只有少数学校对初任体育教师开展校本培训，时间多为半个月以内，由于培训形式单一，受培训的大部分初任体育教师不满意培训效果。半数高校没制定完备的传帮带计划。　　(3)岗前培训的内容包括高等教育学、高等教育心理学、高等教育法规概论、高等学校教师职业道德修养四个部分。近三年来，各个培训基地的内容分配时间仅有微小的变化，教育学和教育心理学的比重在增加。校本培训的内容主要是：“学校历史、现状与发展目标”，“学校教学、人事管理等规章制度”，“体育专业教学技能、方法”，“学校师资建设”，“体育教学现代教育技术”，“体育教学科研”。　　(4)岗前培训的考核分为全省统一闭卷考试和培训机构组织的开卷考试。校本培训采用的考核方式主要包括“闭卷考试”、“达标检测考核”、“撰写论文、经验文章、心得体会文章考核”，这些方式主要是对全日制本科生的考核的方式，应用于岗前培训不科学。入职教育的经费主要来源是学校和教师各自承担一部分。入职教育的任教老师主要来自于各大高校、科研机构。大部分任教老师的教学态度很认真，而且教学能力相对较高。