山羊白介素-1β启动子及牛β酪蛋白增强子黄色葡萄球菌诱导活性分析

来源 :西北农林科技大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:zhangxc0398
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
金黄色葡萄球菌(Staphylococcus aureus,S.aureus)诱发的乳腺炎一直是抗乳腺炎机理研究中较为复杂且重要的部分。其在临床上多呈慢性、亚临床性、反复性发病,给奶山羊养殖业造成巨大的经济损失。在抗乳腺炎的研究中,乳腺特异性细菌诱导系统致力于抗菌蛋白在乳腺中的病理可调控性,能够兼顾动物乳腺不同生理时期的对病原抵抗力特征状态。白介素-1β(Interlukin-1,IL-1β)作为乳腺炎早期大量表达的细胞因子之一,在S.aureus诱发乳腺炎中扮演重要角色,其启动子可作为细菌诱导表达系统构建的重要候选。160 bp的牛β酪蛋白增强子(bovineβ-casin enhancer,BCE)含有响应催乳素和乳腺细胞外基质的应答元件,能够特异性增加外源基因在乳腺中的表达。因此,二者结构的有效组合和功能互补对构建细菌诱导乳腺特异性表达系统具有重大意义。本实验通过对山羊IL-1β启动子区域的多物种比对并结合相关文献的报道,初步预测出了两段近缘物种同源性较高的重要功能区域——远端增强区(-4161/-3653)和近端转录起始区(-651/+85)。并以高保真重叠延伸PCR的方法成功克隆出了山羊IL-1β4582bp的启动子区(包含部分CDS区)与688bp的第一内含子区。实验通过构建双荧光素酶报告载体,以5’端选择性截短的方式初步探讨了金黄色葡萄球菌诱导下山羊IL-1β启动子不同区域在293T细胞、小鼠巨噬细胞系Raw264.7和小鼠乳腺上皮细胞系HC11三种细胞中的活性以及BCE对356bp的远端增强区的增强作用的位置效应。实验结果表明包含潜在NF-κb结合位点的IL-1β远端增强区(-3911/-3555)对其他启动子片段具有非组织依赖的增强作用。实验通过将其下游依次插入近端启动子区(-560/+5)和第一内含子区(+801/+1489)能够有效响应金黄色葡萄球菌的诱导,而缺失远端增强区或第一内含子区任一部分则不能响应该诱导作用。因此山羊IL-1β启动子金黄色葡萄球菌诱导活性的实现可能是以上三者共同作用的结果。BCE能够增强不同启动子在293T细胞和HC11细胞中的本底活性,但不同程度削弱了启动子对金黄色葡萄球菌诱导的灵敏性。将牛BCE插入IL-1β远端增强区和近端启动子之间,启动子的活性下降,说明其对IL-1β远端增强区增强作用具有阻断效应,反之插入IL-1β远端增强区上游,则能够与IL-1β远端增强区共同增强近端启动子的启动活性。通过以上实验成果,探究了山羊IL-1β启动子区金黄色葡萄球菌诱导的响应模式以及BCE与对山羊IL-1β启动子诱导活性的影响,为金黄色葡萄球菌诱导IL-1β表达的机理研究奠定了基础,并为构建金黄色葡萄球菌诱导型乳腺特异性表达系统的构建提供了思路。
其他文献
摘 要: 德育教育是每一位教师义不容辞的责任,课堂是德育教育的主阵地。教师在教育教学时既要教书又要育人。教书是本职,育人是天职。数学学科中蕴藏着丰富的德育素材,教师应把学科教学与德育教育有机地渗透和自然地结合,让学生在获得文化知识的同时,不由自主地受到思想道德教育,为他们将来成为现代化高素质人才打下良好的基础。  关键词: 数学课堂 德育 渗透  德育教育不仅仅是政教科、班主任的
俗话说:“良好的开端是成功的一半。”一节精彩的数学课,同样也需要有一个好的开头。如果头开得好,不仅能吸引学生的注意力,唤起他们的求知欲望,还能燃起他们智慧的火花,使他们能够积极地去思考,主动地去学习,从而巩固原有的知识,学习新的知识,使教学达到更好的效果。因此,在数学课堂教学中,我们一定要重视新课开始时的导入技巧,从课的开始就牢牢吸引住学生的注意力,给学生留下深刻的印象,从而为优化课堂教学奠定良好
学位
摘 要: 在数学教学中,根据教学需要,有的放矢地安排适量的练习,可以加深理解与记忆,让学生更好地掌握知识之间的区别与联系。根据学生的认知规律与个体差异,教师应采用“弹性”作业练习策略。本文对课内练习的原则、练习的内容和方法进行了具体阐述。  关键词: 数学课堂教学 课内练习 练习能力  数学课堂练习是形成技能技巧的重要手段,是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。无论是新授课还是
摘 要: 课堂教学是实施素质教育的主渠道。小学数学教师可以通过改进教学行为提高课堂教学效率,最大限度地发挥学生的潜能,从“充分备课,创设情境,亲身经历,鼓励创新”等方面优化教学策略,使课堂焕发出生命力和创造力。  关键词: 小学数学教学 高效课堂 教学策略  一、充分备课,预设学生的生成问题  新课程理念指出:课堂教学是教师和学生共同的生命历程。生命状态的数学学习是生成的数学学习
随着社会经济的不断发展,我国一直坚持创新驱动发展战略,更需要具备创新精神和工匠精神的高素质人才.“大众创业、万众创新”蓬勃发展,对此,文章展开分析和讨论,了解什么是工
摘 要: 数学建模理念已越来越受到数学教学一线老师的青睐,它的重要意义及模型在学生学习数学过程中备受关注,更引起了教师探索的兴趣.数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象.数学课程教学应体现“问题情境—建立数学模型—理解、应用与拓展”的过程,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程.让学生通过观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学学习活动,在获得对数学理解的同时,在思维
摘 要: 作者现结合多年来的教学实践就不断尝试让学生爱学数学、爱做数学、爱用数学谈几点体会。在教学中应紧密结合日常生活学数学,巧用简单物品学数学,将数学实验引入数学教学,借助信息技术教育手段创设教学情境,激发学生学习的兴趣。  关键词: 数学教学 日常生活 简单物品 数学实验 信息技术  在数学教学过程中,笔者认为在转变新新理念,树立新课程新意识的同时,要千方百计改进
为验证旱地龙在新疆荒漠主态条件下,对棉花不同生育期最佳用期、用量及抗旱、抗病增产效果及经济效益比较,为大面积推广应用提供科学依据. In order to verify the dry land
“旱抛再”技术及水稻直播作为水稻栽培上的一次革命,极大地减轻了稻农的劳动强度,同时节约稻种,一亩秧田的种子可抛秧35—50亩,同时增产,深受稻农欢迎,1995年在湖北省推广7