残疾人是一个特殊的社会群体,虽然他们由于视力、听力、肢体等某一方面的残障而无法像正常人一样地生活,但他们仍然具有参与社会生活、接受高等教育的愿望和权利。随着我国高等教育大众化的不断深入,政府和社会大众对高等特殊教育事业的发展愈发重视。然而,与我国普通高等教育和部分发达国家高等特殊教育相比,我国高等特殊教育依然存在较大的差距,最为突出的就是高等特殊教育存在的不公平问题。如何进一步推进我国高等特殊教育的公平性,使残疾人更好地融入社会并服务社会,是实现教育公平并不断促进中国社会全面发展的迫切需要。从20世纪80年代中期以来,我国高等特殊教育事业得到了很大的发展,其成果主要体现在以下四个方面：高等特殊教育的立法保障有所加强；高等特殊教育院系建设初具规模；办学模式形成自身特色；高等师范特殊教育取得了长足发展。但是,我国高等特殊教育存在的不公平问题仍然较为突出,集中体现在以下三个方面：一是高等特殊教育的相关法律法规与支持政策尚不健全；二是教育资源配置不均衡,如：办学规模小且教学机构分布不合理,专业设置单一且学历层次不高,专任教师数量不足且专业化程度不高；三是社会就业排斥较为明显,这种排斥主要包括就业观念排斥、就业制度排斥以及劳动力市场的排斥。坚持以人为本、实现教育权利平等与教育资源共享,是推进我国高等特殊教育公平的主要理念。建立、健全高等特殊教育的相关法律法规与配套支持政策,合理配置教育资源,并逐步消除对残疾大学生群体的各种社会排斥,是推进我国高等特殊教育公平的可行性对策。