概念图是一种用来组织和表征知识的工具，本实验是从教学设计出发,通过具体的生物概念图设计实施，并进一步将概念图教学理论应用于教学实践，对教学效果进行了探讨。首先对概念图的相关知识进行系统的整理，阐述了本文的选题背景与意义，对概念图作了概述，然后在哲学认识论、教育心理学的视野下，分析了学生知识建构的主要途径及其作用机制。生物概念图教学能促进学生主体性、积极性的发挥和认知能力的发展，因此说在生物教学中应用概念图具有一定的教育意义。其次在教学实验方面是选取安徽省淮北市新城中学高一年级平行班，随机作为实验班和控制班。在控制班使用常规教学法，实验班使用概念图教学，为确保实验较为准确完整，分别组织了控制班、实验班学生实验前、实验后生物学业成绩测试，并对学业成绩组织了独立样本的t检验。最后对实验进行统计分析，结果表明在生物课堂上使用概念图教学能够提高学生构建概念图的意识，增强其学习生物生物兴趣，学生在学习新知识的同时也深入了解了概念图的原理，构建方法及其相关的建构主义理论。除了对概念图有了认识上的提高，生物教学概念图设计也有助于学生学习成绩的提高，概念图对识记成绩提高显著，而对于理解和应用成绩提高效果一般。