本研究以内蒙古大学、内蒙古师范大学、内蒙古农业大学的496名在校大学生为研究对象，采用学业拖延量表和大五人格简式量表，调查内蒙古自治区大学生的学业拖延现状，并在民族、年级、性别上进行差异比较分析；探索内蒙古自治区大学生学业拖延的主要原因，并对蒙汉大学生学业拖延原因对比分析；探索人格特质对学业拖延的影响，并建立人格对学业拖延的回归方程。研究表明(1)总体来看，与国内其他省份大学生相比，我区大学生学业拖延程度偏高。与此同时拖延带给他们的困扰也较多，相当多的同学迫切的想改变学业拖延行为。（2）在需要自我监督的学习任务中汉族学生比蒙古族学生拖延，在需要外部监督的学习任务中蒙古族学生比汉族学生拖延。比起汉族学生，蒙古学生改变学业拖延的愿望并不强烈；在总体上，男生比女生更加拖延，但是拖延带给女生更多的困扰；无论在拖延程度、拖延困扰、还是在减少拖延的愿望上，大一学生都是最低的，大四学生其次，大二、大三学生是最为拖延的，拖延行为也给他们带来更多的困扰。（3）通过因子分析，我区大学生的拖延原因为犹豫不决的决策拖延、害怕成功、评价焦虑、反抗。我区蒙汉大学生学业拖延的原因既有共性，也有差异。（4）学业拖延与大五人格的各个特质相关都达到了显著水平；我区蒙汉大学生在顺同性与开放性上存在显著差异；对人格的五个维度以及民族和性别的回归中得到：学业拖延程度=-0.425严谨性-0.129顺同性、学业拖延造成困扰=0.143神经质-0.095严谨性、减少学业拖延的愿望=-0.196民族+0.154神经质+0.124顺同性。