“思想政治理论课”是培养当代大学生树立正确的人生观、价值观、世界观的主渠道，通过教育有利于形成学生正确的政治观念，明确的人生坐标，优秀的道德素养。但在现实中，“思想政治理论课”却长期处于尴尬的边缘地位。本篇论文以“思想政治理论课”所面临的困境为切入点，结合社会转型期这一背景，从社会环境、高校管理、八零后学生特点及现状、课程内容设置四个方面分析讨论制约“思想政治理论课”的因素。融合教育心理学中奥苏伯尔提出的“有意义接受学习理论”的有关观点，提出新的高校思政课教学接受模式。利用教材本身所包含的逻辑关系，巧妙的将“先行组织者”这一概念融入课堂教学。从心理学角度注重激发学生内驱力，使之产生有意义学习的心向，通过四位一体的新型考核方式，使学生更有效的对知识吸收消化，从而实现学习的有效迁移，提高课堂实效性。　　 本文创造性的提出了“起、承、转、合”的课堂教学模式，这样的课堂教学首先突出了学生的主体地位，学生不再是被动的听，而是在教师的指导下主动去探索。其次，结合教育心理学有关知识，了解学生接受心理过程，科学设计课堂，提高了教学的实效性。第三，侧重对学生认知内驱力，附属内驱力，自我提高内驱力的激发，挖掘学生学习潜力，培养学生自主学习的能力。第四，课堂模式多样化，密切结合社会民生热点焦点，与时俱进，为学生排忧解惑，真正为学生所用。第五，该教学模式对社会转型背景下的高校教师个人素质提出了更高的要求，促进教师自我完善。　　 在课堂考核方面，本文提出了“四位一体”的综合考核模式，将课堂互动，平时作业，实践性活动，期末考试综合在一起，这一过程中教学相长，同时提高了学生的思想政治理论课学习兴趣。