经济全球化和信息化时代背景下,必然带来世界范围内多种文化的多元交融。世界各民族增强了彼此的交流与了解,呈现出越来越多的文化渗透现象。汉语作为最古老的文字之一,以其独特的魅力吸引着不同的语言学习者。“汉语热”以不可阻挡之势席卷全球,许多国家开始将汉语作为第二语言进行学习。同时,伴随着信息技术以及教学模式和方式的创新,为汉语学习者的学习和发展创造了更加良好的环境。然而,对于母语非汉语的学习者而言,汉语是最难学习的语言之一,知识体系庞大、知识点众多,学习较为困难。而在语言的学习过程中,学习者在真实的情境下更能激发学习的潜力和动力。因此,如何利用优质的汉语教学资源和情境化的学习方式,为汉语学习者提供高效的学习,是对外汉语教学中亟待解决的问题。游戏化的学习环境可以促进知识建构、深化知识理解,辅助学习者在愉悦的环境中达到更好的学习效果。因此,本文依据情境认知理论和沉浸理论,以汉语桥知识学习为例,研究基于情境式教育游戏的对外汉语学习。通过构建知识体系结构模型,为教育游戏设计提供科学指导,同时使学习者根据构建的知识体系系统掌握知识,为汉语学习者提供科学的学习路径。为解决教育性与游戏性融合问题,提出了对外汉语教育游戏模型,将教学理论与游戏设计方法相结合,对游戏情境和规则进行设计,并进一步完成对外汉语教育游戏的设计与实现。主要研究工作和成果如下:（1）构建了面向汉语桥的知识体系结构模型。根据《国际汉语教学通用课程大纲》中的中国文化题材和第9—13届“汉语桥”比赛试题,对其进行采集、整理与预处理,梳理汉语桥试题中的知识点,并作为知识网络节点,基于ISM、AHP、节点度等技术,构建层级递阶有向图,确定网络层级和节点的重要性以及节点的权重,从而构建汉语桥知识体系。该知识体系能明确各个知识点学习的重难点,使学习者系统掌握知识,形成科学的知识体系结构。（2）建立了基于情境的对外汉语教育游戏模型。以汉语桥相关数据为基础,并结合其他文献数据,完成了汉语学习者特征及相关影响因素分析,并进一步提出了基于情境的对外汉语教育游戏模型。以加涅五成分目标确定游戏目标主要元素,以三维目标和学习结果类型相结合设计游戏的教学目标,并分别对游戏情境和游戏规则进行设计,根据创建的游戏规则实体和游戏情境实体设计汉语教育游戏。（3）完成了基于情境的对外汉语教育游戏的设计与开发。基于所提模型,以RPG为基础开发工具,对对外汉语游戏进行设计,包括游戏的剧情、元素和目标分类设计,游戏规则和情境设计,以及功能设计和界面设计,并对游戏中的主界面、场景、游戏菜单界面以及游戏任务等功能模块进行实现与测试;最后对学习效果进行了简单评价与分析。结果表明,该教育游戏在汉语学习效果及功能呈现上都获得较好评价,具有良好的性能与应用价值。本研究通过构建汉语桥知识体系,以知识体系为基础设计教学游戏目标,同时构建基于情境的对外汉语教育游戏模型,实现了对汉语学习者进行基于情境的游戏化教学,为汉语学习者提供一种有效的学习途径。