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学生的成长离不开批判性思维。在小学阶段,培养学生的批判性思维其实就是提升他们各方面的能力。能力的提升能为他们在今后的人生道路上,成为一个有思想、有远见、不随波逐流的人,打下坚实的基础。但是国内的教科书与国外不同,没有专门的模块给予练习,这方面的培养又迫在眉睫。因此,通过微课的介入,不仅可以提升学生各方面的能力,还能培养学生理性的思考问题,也能改变以往的教学模式,激发学生学习与探究的兴趣。为培养创新型人才做好准备。本文是以沪教版小学五年级上下两册自然课本为材料,挑选出适合制作微课的内容,进行梳理、编排、分类,制作出培养学生批判性思维的微课。在此过程中,总结培养学生批判性思维的策略与方法,也为培养其他优秀人才提供参考。本文主要采用问卷调查法、文献研究法、行动研究法和经验总结法等。其中问卷调查法选用了适用于小学高年级的康奈尔批判性思维能力测试问卷(康奈尔评判性思维量表x级,Cornell Critical Thinking Tests,CCTT)和加利福尼亚批判性思维倾向测试表(California Critical Thinking Disposition Inventory,CCTDI)。前者共有71道题目,是以故事为背景,测试学生的批判性思维能力;后者测试学生批判性思维倾向,从7个维度进行测试,即寻找真理、开放思想、分析能力、系统化能力、批判性思维的自信心、求知欲、认知成熟度。本文共由四个部分组成。第一部分主要通过国内外在培养批判性思维上的差异进行分析,从而提出研究培养五年级学生批判性思维为导向的科学微课教学的重要意义。第二部分是对开展科学微课活动的概念界定和理论支持,并阐述了科学微课教学与培养五年级学生批判性思维之间的联系。第三部分介绍了培养五年级学生批判性思维为导向的科学微课教学前后全过程。第四部分总结了此项教学活动的结论,微课能改变教学模式,即改变了学生的思维方式,从被动吸收课堂知识点到主动思考问题,积极参与课堂活动,探究背后奥秘,有利于培养学生的批判性思维。实验证明:一旦激发了学生的学习探究兴趣,他们能主动参与课堂活动,也无需老师的叮嘱,就能完成课堂小任务。小学五年级的学生好奇心强、喜欢新鲜的事物,微课的加入,正弥补了课堂的枯燥,使一节课变得充实有效。在参与活动过程中,学生各方面的能力得到提升,也渐渐地培养了他们的批判性思维。