三级课程管理制度的确立,为基础教育课程改革提供了良好的外部条件和环境。改变课程管理过于集中的状况,增强课程对地方、学校及学生的适应性,使得体育校本课程开发成为基础教育课程改革中十分重要的研究课题,对此进行研究具有重要的理论与实践意义。本文以课程论为理论指导,以国内外校本课程开发的研究现状为基础,运用文献资料法、调查法、实验法等方法对我国中学体育校本课程开发进行研究,得出了如下结论:1、体育课程改革在过去的五年多时间里取得了巨大的成就,《课程标准》的相关理念、精神已为广大体育教师所熟知。2、“三级课程管理”体系被大多数教师认同,并表示要付诸实施。教师们普遍要求课程开发权力下放。3、体育校本课程开发的基本理念被体育教师所熟知,但实际的体育校本课程开发状况并不尽如人意,只有较少的学校已进行了体育校本课程开发。4、影响体育校本课程开发的因素众多,但大多数集中于短时间内无法改变的客观因素上,这会在一定程度上增加体育教师进行课程开发的惰性。另外,对于学生课程开发积极性的重视程度不够。5、体育校本课程可以有效提高中学生体育学习体验水平,促进他们的体育学习水平提高。但初中学生的水平提高幅度不明显,没有高中学生提高幅度大。初高中学生体育学习体验水平不存在性别差异。6、体育校本课程可以提高中学生的健康意识及行为,且对于高中学生的作用要好于初中学生。初、高中学生在健康意识及行为的提高方面没有性别差异。7、体育校本课程可以提高中学生的体育活动坚持性,且对于高中学生的作用要好于初中学生。经过一学期的实验后,初中学生体育活动坚持性的性别差异消失,而高中学生在该方面出现了性别差异,男生对于体育活动的坚持性要好于女生。8、体育校本课程对于提高学生的合作精神和人际关系具有一定的作用,但是并不明显。9、体育校本课程对于转变学生对体育学习的态度具有良好的效果,且对高中学生的效果要好于初中学生。在学生体育学习态度转变这一维度上,初、高中学生均不存在明显的性别差异。通过对两所实验学校的个案研究,为我国中学体育校本课程开发提供了一些可以借鉴的理论及实践资料。提出了体育校本课程开发的建议:1、进一步加强体育课程改革的相关培训工作,使体育教师对《课程标准》的相关理念得到更深层次的认识,使他们对“三级课程管理”的内涵有更深入的理解。2、加强体育校本课程开发理论的研究,增强学校及体育教师对校本课程开发理论的学习,提高他们对于体育校本课程开发的认识。3、地方教育行政部门应制定地方课程实施方案,形成国家课程与校本课程之间的合理过渡;对课程开发学校给予相应的指导意见和支持,认真落实三级课程管理。4、加强资金投入,对于体育校本课程开发所需的资金应尽量予以满足,从经费上对开发活动以支持。5、加强学校领导、体育教师、学生、其他科任教师、家长及社区其他人士的交流与沟通,调动各方力量为体育校本课程开发服务。6、体育校本开发过程中要征集各方面,特别是学生的意见和建议。7、体育校本课程实施过程中一定要紧紧围绕《课程标准》要求,采用多种多样的教学方式。8、体育校本课程开发的理论与实践研究应进一步加强。