随着全球课程改革浪潮的推进,世界上许多国家都在积极研究适合于本国国情的课程标准模式。我国经过十年的探索,于2011年颁布了全新的《全日制义务教育语文课程标准(2011年版)》,这是对2001年的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》的更新和完善。为了改变教育不公,提高教育教学水平,南非民主政府从1994年开始循序渐进的对国家课程标准进行了多次大规模的调整和修订。并在2012年发行了新的政策性文件《R-12年级的国家课程声明》,具体包括《R-12年级所有正式科目的课程与评估政策声明》、《R-12年级国家课程声明计划与升学要求的国家政策》以及《R-12年级国家评估草案》三部分,其中,《R-12年级所有正式科目的课程与评估政策声明》相当于我国学前到高中阶段各年级各正式科目的课程标准。在广泛收集到的有关我国与国外的课程标准比较的文献资料里,基本上都是选取那些欧洲发达国家的不同阶段的不同科目的课程标准与我国进行比较研究,所涉及到的发展中国家比较少,处于非洲大陆的南非则更是鲜有。虽然教育发达国家的教育水平高,有许多值得我们学习和参考的地方,但毕竟我国与欧洲国家各个方面的情况之间差距相对于发展中国家来说是非常巨大的。因此,在大范围研究发达国家课程标准的同时,切实研究与我们国家教育发展背景相似的发展中国家的课标制定情况也是必要的。南非作为一个统一的多民族国家,是非洲经济发展速度最快、教育水平最高的发展中国家,无论在经济、民族还是教育发展方面都与我国有着惊人的相似之处。两国都在积极研发适合于本国教育背景的课程标准,又都在2012年实施了全新版本的国家课程标准。选择南非作为比较研究的对象,较之于发达国家,其研究结论对我国有着更为直接的参考意义和现实价值。当然,由于两国在政治、经济、历史、文化等领域存在差异,两国课程标准既有相同之处,也存在明显不同。根据研究的对象不同,本文选择了对中南小学阶段的母语课程标的制定背景、课程理念、结构框架、课程总目标与分目标、课程评价进行具体细致地比较研究。最后,借助于前人有关的研究成果,并结合本文的研究的结果,总结与概括出南非小学母语课程标准对于我国课程标准修订的启示：课标应增加语言知识的内容；课程标准应提高内容表述的具体明确性与易操作；课程标准应明确具体的教学活动的组织方式；课程标准应增强学习策略方面的指导。以期待本文对我国课程标准的进一步改善提供参考与借鉴。