20世纪70年代，美国著名教育心理学家和课程论专家本杰明·S·布卢姆提出了一种全新的学校课堂学习理论——掌握学习理论。该理论在1986年前后被引入我国，由于它适应了我国实施九年义务教育大面积提高教学质量的需要，因而得到了迅速传播，产生了广泛的影响。但是，该理论在介绍、引进、移植，乃至实践的过程中，出现了不少误用现象，致使这一理论在我国由热变冷。究其原因有两个方面，一是应试教育在我国中小学仍根深蒂固；二是没有正确引导掌握学习理论在我国中小学的应用。本文正是基于这一分析，在简单介绍布卢姆掌握学习理论基本内容的基础上，探讨了这一理论在当前实施素质教育背景下应用的适应性、合理性和可操作性。通过对目标教学、分层次教学、成功教学和赏识教学等应用个案的简析，进一步明确了掌握学习理论在我国中小学应用的积极意义，提出了“掌握学习理论是我国中小学实施素质教育的一种有效途径和方法”的观点，指出了掌握学习理论在我国中小学应用所需要的相应条件。