【摘 要】
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近年来,国家日益强调教育评价的改革。综合实践活动作为一门活动性、实践性、综合性课程,其学生评价与学科课程中的学生评价不尽相同。这对综合实践活动教师自身的评价素养提出了新的要求与挑战。本研究运用分层抽样的方式,对重庆市3个主城区和2个区县内的5所城区小学、5所城乡结合部小学以及5所乡镇小学内的共计336名小学综合实践活动专兼职教师的评价素养进行了现状调查,并在发放问卷的15所小学中分别随机抽取1名综
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近年来,国家日益强调教育评价的改革。综合实践活动作为一门活动性、实践性、综合性课程,其学生评价与学科课程中的学生评价不尽相同。这对综合实践活动教师自身的评价素养提出了新的要求与挑战。本研究运用分层抽样的方式,对重庆市3个主城区和2个区县内的5所城区小学、5所城乡结合部小学以及5所乡镇小学内的共计336名小学综合实践活动专兼职教师的评价素养进行了现状调查,并在发放问卷的15所小学中分别随机抽取1名综合实践活动教师、1名学生,共计15名综合实践活动教师和15名学生作为访谈对象,对其进行了深入访谈。对重庆市小学综合实践活动教师评价素养进行问卷调查后,得出的研究结论为:（1）教师评价素养总体上处于中等水平,在评价知识和评价技能方面有较大的提升空间;（2）教师在较大程度上认同在综合实践活动中应秉承发展性学生评价理念,且对学生评价活动中应遵循的评价伦理原则有着正确的认识,但是主动进行学生评价的积极情感投入力度不够;（3）教师掌握评价知识维度的水平属于中等,但是对搜集学生评价信息方面的知识掌握程度较差,对综合实践活动常用的评价方法的用法不够深入了解;（4）教师在有效组织学生参与评价、合理设计评价方案以及合理地使用评价方法方面的技能状况较差,亟待提升。（5）不同教龄、学历、学校类型、主要任教科目以及培训经历的小学综合实践活动教师评价素养之间存在着显著的差异。结合问卷调查结果,对重庆市参与调研学校中的15位有着不同背景信息的小学综合实践活动教师进行访谈,结果发现重庆市小学综合实践活动教师评价素养主要存在以下问题:（1）主动投入评价活动的意愿淡薄;（2）评价相关的理论知识较为匮乏;（3）设计评价方案的能力有所欠缺;（4）运用评价方法的能力略显薄弱;（5）组织学生自评与互评能力较弱;（6）乡镇教师的评价素养亟待提升;（7）无培训经历教师评价素养较差。经访谈与调查发现存在以上问题的主要原因是:（1）综合实践活动专职教师数量严重不足;（2）教师对学生评价活动存在逃避心理;（3）偏远学校提供的培训资源有限;（4）职前学习评价相关知识不到位;（5）教育行政部门管理监督欠妥善。据此,从三个层面提出了对应的策略:（1）教师个人:树立科学合理的评价观念、加强对过程性评价的重视、有效组织学生自评与互评;（2）学校:优化综合实践活动教师评价素养的考核制度、重视对教师评价理论相关知识职前培训工作、聘请高校专家对教师评价实践进行职后指导（3）教育行政部门:增设综合实践活动专职教师、加强对综合实践活动兼职教师的培训与管理。
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