援疆实习支教是国家为提升新疆民族地区基础教育进而促进各民族共同发展及保持边疆和谐稳定的战略决策,它一方面缓解了新疆基础教育师资短缺的问题,另一方面也是高校师范生理论联系实际,提升其教育教学能力的一项重要举措,是高校实践课程的重要组成部分。近年来,我国内地许多高师大学生到新疆民族地区基层学校进行了援疆实习支教工作,取得了显著的成效,但也存在许多亟需解决的问题,其中师范生的教学能力如何有效提升是社会各界普遍关注的问题。鉴于此,本研究以援疆实习支教的数学师范生为研究对象,主要从援疆实习支教师范生数学教学能力的现状、影响因素及提高策略几方面进行了研究,目的是总结援疆实习支教师范生数学教学能力发展的经验,寻找相关的影响因素,以便为改进高校师范生的实践教学提供参考,也为相关决策部门制定援疆实习支教政策提供借鉴。本研究以西北师范大学、天水师范学院、河西学院三所高校援疆实习支教的134位数学师范生为研究对象,在对相关文献进行梳理的基础上,采用问卷调查法、访谈法及课堂观察法等研究方法,对甘肃省三所高校援疆实习支教师范生数学教学能力的现状进行了研究。研究结论主要有:(1)在数学教学设计能力方面,大部分师范生掌握教学设计的理论比较扎实,但在教学实践过程中对教材分析、课标解读的深度不够,对教学目标制定、学情分析、教学重难点确定方面的精准性不够,对教学方法选择的合理性存在不足。(2)在数学课堂语言沟通能力方面,大部分师范生能很好地与学生进行互动交流,能对学生所提的问题进行合理的应答与反馈,但部分师范生交流沟通的技巧有待提升。(3)在数学教学媒体应用能力方面,大部分师范生能较熟练地使用多媒体设备实施教学,但其所制作的课件质量不高,多媒体课件与数学教学深度融合的有效性有待提升。(4)在数学课堂组织管理能力方面,大部分师范生能够积极调动学生参与教学活动,但仍存在着应对课堂突发事件能力不足,有效监控课堂的方法与经验欠缺等问题。(5)在数学板书能力方面,不少师范生在板书布局的合理性,数学符号书写及做图的规范性等方面需要提高。(6)在数学教学反思评价能力方面,大部分师范生能较及时地进行教学反思,但由于受不同因素的影响其教学反思的成效不高。(7)在数学教学资源开发能力方面,受实习支教环境及自身能力的影响,绝大多数师范生开发的与新疆学生生活实际密切的教学资源很少,且师范生开发教学资源的参与度较低。基于以上的调查结论,研究有针对性地提出了援疆支教师范生数学教学能力提升的几点策略:(1)师范生应树立数学教学能力提升的自觉意识。(2)师范生应通过多种途径的学习完善自身的学科教学素养。(3)高校应依据基础教育教学的需要有针对性地设置师范生的实践类课程。(4)实习支教学校应根据其实习需求科学合理地配置师范生资源。(5)高校与实习支教学校的指导教师要加强对支教师范生的有效指导。(6)高校与实习支教学校应不断完善支教师范生实习质量的评价体系。