目前，我国高等师范教育的任务主要是实现从数量满足型向质量提高型转变。培养达到专业化标准的教师队伍是高等师范院校在教师教育方面的改革方向和创新点。一名富有专业化训练的教师除了具有系统的专业知识外还应该具有娴熟的教学技能和教学能力。教师的教学技能是教师职业训练的一个重要组成部分，在校师范生都要在学习过程中接受这方面的培养和训练，为进入教师行业做好准备。 本研究采用个案研究的形式，运用社会科学界日益兴起的质的研究方法进行研究。本文首次将这一研究方法应用到化学教学论的研究领域。使用这种方法进行研究，第一次揭示了化学专业学生教学技能形成所经历的三个阶段及存在的各种影响因素，突破了以往的研究中只注重教学技能的专项训练，而忽视了教学技能的形成过程和各种影响因素的存在。 我选取了湖南师范大学化学化工学院2000级化学专业的五个本科生作为研究对象，研究时间从2003年4月到2004年5月初，这个时期正是他们教学技能形成的关键时期。访谈工作集中在教育实习阶段和实习过后，前期是实地观察和情况了解。 本研究表明，化学专业学生教学技能的形成过程可以分为三个阶段：第一阶段，大学一年级至三年级角色认识时期；第二阶段，大学三年级至四年级角色转变时期；第三阶段，大学四年级角色实践时期。在师范生教学技能形成的过程中存在内部和外部两方面的影响因素：内部因素，1 对教师职业的认识和热爱，2 自身的性格和兴趣爱好，3 自身的锻炼和努力程度；外部因素，1 教学理论与教学实践相结合的问题，2 模拟教学中的教学气氛和指导教师的素质，3 考研复习与教育实习的冲突问题，4师范生与实习学校的融合问题，5师范院校的教学改革与学生教学技能的培养。 本研究根据研究过程和结果对培养师范生教学技能提出了一些建议，并对需要进一步研究的问题展开了思考。