随着社会的发展和时代的进步，市场对人才的需求也发生了的很大的变化。在当今社会更需要创新型人才和复合型人才，而多种能力的培养需要我们更新教育观念，改变教学方法。探究性学习在新的教育理念中占据非常重要的地位。笔者是一名任教三年的高中生物教师，通过教学实践和亲身体会，发现探究性学习在高中生物课堂开展现状并不容乐观，特别是生物实验课堂教学都是以老师讲实验，学生听实验的方式学习。探究性学习能不能在高中生物课堂中开展，如果能够顺利开展，开展之后会对学生产生什么样的影响，这是笔者想要通过本论文证实的问题。实验是生物学科的基础。探究性学习在生物课堂、特别是在实验教学中的体现尤为突出。虽然新课改后的生物教材已经针对实验设计方面进行一系列变革，教材中增加了探究性实验的比重，以期激发学生的学习兴趣和探究能力。但当今高考制度仍是以成绩的高低作为唯一的标准去评价一个学生的好坏，这就使得高中领导及教师把精力都过多的投入到知识的讲解，而忽视了对学生其他能力的培养，从而造成了社会对人才的需求与高中现实教育制度的矛盾。本论文主要以探究性学习的理论基础为出发点，通过一个探究性实验案例将此理论应用到生物教学中，特别是高中生物实验课堂中，从而证实了探究性学习在生物实验课堂中的开展效果。本论文采用查阅文献法、问卷调查法、访谈法、案例分析法等方法对本课题进行研究。希望通过本课题研究能为高中生物实验课堂带来一些生机，能够顺应新课改的要求，能够培养出社会需要型人才。