近年来,语文教学从学习国外的教育理念到力图与我国自身的教学实践相结合,逐步在教学质量上取得了可喜的发展。在小学语文教学改革浪潮中,象征星星之火的游戏化教学崭露头角。但是,遭遇的最大挑战就是游戏化教学与语文学科规律关联下的“有效性”问题。因此,笔者认为建构适应现代语文教学和小学生发展思维的游戏化教学有效性评价标准至关重要。本研究吸收了大量国内外相关研究成果,本着实事求是的原则,一方面探讨小学低年级语文使用游戏化教学现状,分析游戏化教学发展中遇到的机遇和瓶颈;另一方面构建判断有效性的评价标准,并根据这一套评价标准对不同的学校、师生、教学环节等变量因素为参照的语文观摩课评估,对游戏化教学进行量化分析对比,为不同环境下推广语文游戏化教学提供数理依据,试图为新课程倡导的教育理念探索一条新的思路。本研究具体从以下方面展开:第一,小学低年级语文游戏化教学的相关解读。首先,介绍了游戏化教学的渊源与发展。在此基础上,对本研究中的核心概念小学低年级、游戏化教学、语文游戏化教学和游戏化教学的有效性进行界定;其次,分别论述了小学低年级语文课实施游戏化教学的理论依据、主体依据和现实依据。第二,透视游戏化教学实践现状。为了解游戏化教学实践现状,本研究设计了教师调查问卷和学生访谈提纲,调查教师和学生对于游戏化教学的态度和认识,了解他们实施游戏化教学的情况等。经过调查发现,虽然有些教师对游戏化教学持怀疑态度,但仍有大量教师尝试采用游戏化教学的方式来丰富语文课堂。在实践中,不同环境下游戏化教学有些取得了显著效果,有些出现低效化甚至无效化现象,实施游戏化教学的有效性成为阻碍其推广的原因。当务之急,建构评价游戏化教学有效性的评价标准,量化分析不同因素的作用是解决现存问题的必然选择。第三,设计游戏化教学有效性的分析方法。首先,为建构评价标准做了相关理论和调查资料的前期积累,在此基础上建构有效性的评价标准,主要从游戏设计、游戏实施两大方面建构具体的评价标准。使原本对游戏化教学的感性认识通过数理分析上升到理性分析;其次,规划出评价游戏化教学有效性的实施方法,包括对学生访谈、教师问卷和第三方采用游戏化教学有效性评估表进行课堂观察;再次,通过具体的实施案例解释有效性评价标准的应用;最后,通过对嘉兴市6所小学约100节观摩课采样得到的有效性数据进行分析,契合语文学科发展规律的基础上,总结出提高游戏化教学有效性的策略。第四,总结提高游戏化教学有效性的策略。在样本调查得出的数据统计和结果分析基础上,总结出提高游戏化教学有效性的几条策略。一是优化游戏教学设计,提高游戏实施质量。分别从游戏设计和游戏实施展开具体分述;二是提高小学低年级学生的游戏能力,分别从培养小学生游戏习惯、训练合作能力展开分述;三是提高教育部门、教师对游戏化教学的关注,分别从教育行政部门的权限保障、学校的条件保障、教师的能力保障分述。综上所述,本文以理论与实践为奠基,以提高小学低年级语文游戏化教学有效性为目标,建构游戏有效性评价标准,借此发现课堂游戏教学的诸多问题。在此基础上,从游戏设计、学生培养、各方对游戏的关注三个方面建构出一套游戏有效性的策略,解决当前游戏教学低效甚至无效的问题。