本研究主要在探讨小学学生接受数学游戏教学后，在解题能力及学习态度转变，以及了解其对课程接受程度。针对某学校学生140位进行测验，选出中、低程度学生60位，分成控制组及实验组各半，实验组接受数学游戏教学法，控制组接受直接教学法。教学时间为一个半月，两组各12节课。学习态度方面以一份态度问卷，分析其态度是否转变，并针对部分学生进行质性半结构式访谈；课程接受程度方面则以一份回馈性问卷，了解学生对此次课程的感受及接受程度。具体研究结果如下：1.数学教育游戏教学对于提升中、低成就学生测验成绩效果显著。2.使用共变量分析，排除前测成绩影响后，两种教学法对后测成绩所造成的教学效果有显著差异。3.实验组在延后测成绩上有显著的延宕效果。4.数学游戏式教学法可提升学生各类型面积概念知识。两组比较下，实验组在各类型概念答对率明显比控制组高。5.接受数学教育游戏补救教学学生，在数学态度上有明显改善。6.由访谈记录可看出不管学生的成绩如何，都对游戏式教学很喜爱，且对数学排斥方面有明显改善。7.数学教育游戏上课方式或课程安排，学生的接受程度都很高。