语义语法学理论强调，人类语言的本质属性是语义性，自然语言系统是建立在认知符号的范畴化和关联化基础上的语义网络。个体语言习得，本质上是基于认知经验的语义网络自建构过程。幼儿(五岁前)语言是成人语言的内核。基于自然语料库，立足于幼儿认知经验和语感特点，以语义语法学理论为指导，建立不同于以往基于成人的语形语法学理论的新型儿童语言学，其价值不仅在于探寻个体语言习得的特点和规律，而且在于依据内核模型揭示自然语言的理解一生成机制。作为幼儿语义网络建构的核心，幼儿词汇系统的建立与幼儿语义句法的习得研究，是幼儿句法结构生成和理解的关键，这一选题具有重要学术价值。　　本研究的总体思路是：从自然语料库的研制、基于统计的基本词汇提取、基于元语言理论的基本词元的提炼、基于义征分析的义场建构等方面研究汉语幼儿(四岁段)的语义系统；以典型动词“拿”和“给”为样例，从语义角色的习得轨迹和语义网络的建构等方面研究汉语幼儿(2-4岁段)语义句法的习得。具体技术线路为：1.研制四岁段幼儿自然语料库。2.研制《四岁段幼儿基本词汇表》；3.构建幼儿基本词汇的语义分类系统，并通过多维比对，探寻四岁段幼儿基本词汇的习得特点；4.进行义征分析和义场建构，完善幼儿词元语义系统，探寻四岁段幼儿词元语义系统的发展特点；5.以幼儿最常用的动作核心词“拿”和“给”为典型，描写2-4岁段幼儿语义网络的形成，探寻幼儿语义句法的习得轨迹。　　本研究的具体结论包括：1.归纳出2083个词汇的《四岁段幼儿基本词汇表》。通过与《三岁幼儿基本词汇表》(祁文慧2008)的比对发现：指称类词汇中事物类词汇占总比下降；陈述类中动作类词汇占总比下降；修饰限制类中，属性和时空类占总比下降；情态功能类中，语助和语气类占总比下降。通过与现有较完整平行词表的比对发现：个案研究较群案研究的不足之处在于词汇覆盖面较小；词汇表具有明显的时代性和地区性；自然跟踪语料较特定场合下采集的语料，更真实地反映了幼儿在自然状态下的语言使用情况；幼儿语言水平与词表含词量成正比。2.归纳出1956个词元的《四岁段幼儿基本词元表》，并建成四岁段幼儿词元语义分类系统，其中包括，一级4类，二级15类，三级42类，四级172类，五级208类等，最深层级为9级。指称、陈述、修饰限制、情态功能四大类词元中增幅居首位的分别是人类能力类、心理活动类、方式类、时体类。3.幼儿动核句的语义网络具有成长性，二岁段幼儿以只含有基本角色的基干型语义网络为主，三岁段幼儿增加了情态范畴和附加角色，形成了扩展型语义网络。四岁段幼儿各角色范畴共现情形呈复杂化趋势，由此形成了延伸型语义复网。4.幼儿语义句法的习得经历了“体态+伴随性语音表达”、“复综型词句表达”、“分析型事件图式的简单结构化表达”、“分析型事件图式的复杂结构化表达”四个阶段。　　本研究的总结论为：词汇语义系统的建构和句法语义网络的建构是同步关系。幼儿词汇语义系统中的词元越多，句法语义角色才会逐步丰化，语义句模才会越复杂。句法语义网络的成长是以词汇语义系统的逐步丰化为前提的，语义系统中词元的数量逐步增加是语义网络复杂化的基础。幼儿在词元义场建构的同时习得语义缠绕机制，通过实体范畴化和实体关联化掌握相关的语义句法。　　本研究的创新之处在于发展了基于语义语法学理论的新型儿童语言学研究理论和方法。理论上，基于自然语料库所提取的四岁基本词汇表，完善了元语言研究的层级理论：通过“拿”核句和“给”核句成长性语义网络建构过程的研究，完善了语义网络的自建构理论；方法上，采用义征分析-义场建构互动的方法，建构了幼儿四岁词元义场，不仅为汉语词汇语义系统提供了内核模型，而且为词典释义元语言的提取提供了坚实基础：采用典型研究的方法，寻绎了“拿”核句和“给”核句等语义句法的习得轨迹，为语言生成一理解研究提供了样例。