职业教育是与经济建设联系最直接、最紧密的教育,抓经济必须抓职教,抓职教就是抓经济。中职教育是一重要的职教层次,但是改革开放特别是进入20世纪90年代以来,在高等教育不断发展的过程中,中职教育不仅没有得到发展,却处于生存的困境:一是招生规模锐减;二是生源质量日益下降;三是社会对毕业生的认可度低。伴随我国市场经济体制的逐步完善和职教改革的迅猛发展,一种新的人才培养模式——“订单式教育”模式,在各地悄然兴起。所谓“订单式教育”模式,就是学校和企业共同制定人才培养计划、签订用人合同、利用双方的资源、共同负责招生、培养和就业全过程的合作办学模式。“订单式教育”体现了市场经济条件下人力资源开发与利用的规律,昭示了职业教育改革的方向,是实行产教结合、校企合作办学的有效途径,是提高职业教育人才培养水平,提高人力资源开发和利用的尝试,是帮助中职学校走出办学困境的有效途径。 新疆的中职教育由于历史、地域、及经济等原因,和内地一些职业院校相比呈明显的滞后性。中职教育的“订单式教育”模式在新疆才刚刚起步,新疆农垦中专正在实施职业教育改革,尝试“订单式教育”,本研究对新疆农垦中专学校26个教学班进行“订单式教育”现状调查发现,我校的“订单式教育”存在以下不足:其一,“订单式教育”只停留在协议中;其二,在实施“订单式教育”的过程中,为了抓住“订单”,解决企业的用人之急,让“订单”学生过多过早地参与企业的生产经营活动,追求虚假的就业率;其三,进入“订单式教育’’班级的学生高枕无忧,学校对“订单式教育”的毕业生跟踪调查不够。 针对以上症结,本次研究提出了一些解决问题的对策:首先,要加强校企之间的沟通与协作,学校应与企业协商,共同制定人才培养方案,要求企业参与“订单式教育”教学的全过程,特别是实践教学过程离不开企业的参与,使培养出来的学生完全符合定向企业的要求,以求长期合作,而非眼前利益。第二,建设一支适应“订单式教育”的师资队伍,“订单式教育”是一种具有中国特色的CBE教育模式,它注重学生实践能力的培养,要求我们的教师必须是“双师型”的教师。第三,不断深化对中等职业技术教育的综合改革。只有这样,才能把“订单式教育”人才培养目标落到实处,办出自己的职教特色,使“订单式教育”这种新型的办学模式更趋于科学、实用,更受企业的欢迎。