在学习过程中,学生对某一事物或现象的认识,有着自己的理解与想法,不可避免地产生了某些与传统科学定义不相符的认识或想法,也被统称为“相异构想”。头脑中相异构想的存在往往会对学生进行深度的学习和思考造成负面的影响,造成学生的认知偏差,从而降低学生的学习效果。因此,采用合适的探查方法了解学生现有的知识概念中不全面甚至错误的想法并及时转变相异构想,从而有针对性地进行教学是非常有必要的。本文采用文献研究的方法,分析了国内外有关相异构想调查的研究现状,在四段式测验法基础上,以人教版高中化学教科书中“化学反应与能量变化”主题知识为例,并编制四段式测试题为研究工具,同时介绍四段式测验法在调查相异构想中的应用,调查高二年级与高三年级的学生在该部分内容学习中易产生的相异构想,针对相异构想的成因提出转变“化学反应与能量变化”相异构想的教学建议。研究结果表明,在相异构想的调查中,四段式测验法能够根据信心指数及相关的参数来确定相异构想的性质和强度,具有一定的实用性。高中生在“化学反应与能量变化”知识中存在相异构想,以自编的四段式测试题为调查工具,调查出高二年级学生在“化学反应与能量变化”主题的知识内容中存在28个典型的相异构想,其中包括18个真性相异构想和10个假性相异构想。高三年级学生在“化学反应与能量变化”主题的知识内容中存在18个典型的真性相异构想,并发现高年级学生在知识的掌握程度上要优于低年级的学生的总体水平。经过对调查结果的统计与分析,高中生在“化学反应与能量变化”相关主题知识内容时产生相异构想的原因来源于知识特点、学生因素和教师因素三个方面。对于高中生“化学反应与能量变化”假性相异构想的转变,提出三点教学建议（1）激发学生学习化学的兴趣（2）运用可视化工具构建知识网络（3）通过日常测验促进教学反馈;对于真性相异构想的转变,提出三点教学建议（1）合理创设教学情境,引发学生认知冲突（2）采用科学的思维方法,指导学生认知顺应（3）巧妙设计探究实验,增强学生感性认识。