插图是语言文字的具象,是教科书表情达意的第二语言,也是语文教学资源的重要组成部分。根据低年级学生的心理发展特征,插图对激发学生学习兴趣,促进学生快乐学习等具有重要意义。如果教师在教学中以插图为突破口,有效铺设低年级语文教学形象化、趣味化与生活化之路,对提升学生的语文核心素养大有裨益。本文紧紧围绕部编本小学语文低年级教科书插图及其使用展开,内容分为五部分。绪论部分主要从理论与实践两个层面论述研究的目的与意义,对国内外相关研究文献述评,阐明研究的思路与方法,研究的主要内容与创新点。第一章探究了部编本小学语文低年级教科书插图的选编依据、编排原则与使用价值。第二章是对部编本小学语文低年级教科书插图的考察与分析,主要包含三个方面。一是从编排结构、表现形式、呈现内容、组织形式四个方面对插图进行分类统计。二是总结分析部编本插图的特点。三是探究部编本插图的编选与开发的经验。第三章重点分析部编本小学语文低年级教科书插图使用情况及原因。本论文以江苏省十五所小学的一、二年级师生为调查对象,采用问卷调查法与课堂观察法展开调查研究。结合客观数据与课堂观察了解师生对部编本插图的使用情况,分析部编本插图使用现状与存在的问题。使用情况与存在的问题主要有:教师对插图的地位与功能有明确的认知,但对插图资源建设重视不足;教师使用插图的教学目的倾向于知识本位;教师使用插图教学的能力欠缺;教师忽视使用插图的教学反思。学生对部编本插图持肯定态度,但缺少科学的认识;学生对部编本插图关注程度高,但使用插图学习的频率低;学生读图能力较弱且使用插图学习效果不佳。部编本插图使用中产生问题的原因有;教师新旧教学理念之间的对抗、自身专业能力的限制、备课时对插图的忽略;学生图像思维意识的缺席、学生之间读图能力的差异、认知发展规律的使然;学校对小学语文教师培训不到位,语文教学评价内容不全面、与家长配合的重视程度不够。第四章从教师、学生、学校三个维度提出了优化小学语文低年级使用插图教学的策略。教师应自觉树立插图教学理念,因时因课促进插图教学;秉承多元的插图教学方法,促进插图教学的多样化;重视对插图的备课研究,开发利用插图教学资源。在教师的引导下,学生应巧用插图,树立图像思维意识;善用插图,培养自主读图能力;自绘插图,促进对课文内容的深度理解。学校应营造插图研究氛围,完善插图教学培训;修缮教学评价内容,优化插图评价细则;密切联系学生家长,开展插图阅读活动。本文以部编本小学语文低年级教科书插图及其使用为研究焦点,通过揭示部编本小学语文低年级教科书插图使用现状与产生问题的原因,提出优化小学语文低年级插图教学的策略,期盼插图成为教师传播知识的得力助手,成为学生获取知识的跳板,成为语文课堂上的“美味佳肴”,最终促进低年级语文教学的改革与发展。