近年来,大学英语在教学改革的推动下取得了长足发展,但由于多种原因,新的问题和挑战不断涌现。其中,学生英语学习的动机、态度及需求变化是重要因素。虽然当前关于大学英语教学的研究数量较多,但以学生为主体的研究所占比例偏小,整合学生英语学习动机、态度及需求的研究更是少之又少。此外,现有的实证性研究多受制于样本数量小、涉及专业单一等局限。鉴于以上研究现状,本文旨在探究非英语专业学生大学英语学习的动机、态度及需求现状,并结合相关发现给出教学建议。本次研究选取山东某重点大学5,872名非英语专业本科生作为研究对象。受试者来自四个不同年级,28个不同学院。研究采用的工具是自编问卷。问卷包括封闭式及开放式问题,使用SPSS 19.0统计软件对数据进行描述性分析、独立样本T检验以及方差分析,以探究受试者动机、态度及需求现状,并检验各变量间是否存在显著性差异及相关性。研究表明,受试者对大学英语的学习动机并不强烈,总体以融入型动机为主,并呈现出长期性及多样性趋势；受试者对大学英语学习基本持积极态度；受试者对大学英语的需求主要体现在教学课堂、课程设置、教学材料、教师素质以及课后辅导五个方面。受试者对大学英语学习的动机、态度及需求在性别和年级上有着明显差异。动机、态度与需求三要素之间存在显著的相关性,共同影响受试者的英语学习。本研究结论对大学英语教学有一定的借鉴意义。教育管理部门要结合学生需求优化教学,及时引入最新研究成果；学校要积极引导学生树立合理动机和态度,为英语教师提供培训机会；教师需响应学生要求,调整优化课堂内容和教学方法,从性格、态度三个方面提高自身教学素养,注意课堂教学与课后辅导并重；学生要根据自身需求树立正确的学习动机和态度,积极参与课内外英语学习活动。