随着知识经济时代的到来，人们将进入一个全面综合、高度创新的社会。教育在当今时代中的关键地位和重要作用日益凸现，而教育的真正发展取决于教师行为的变革。社会的发展、教育的改革对教师社会角色和教学行为提出了新的要求，毫无疑问，教师在这场教育变革中承担着重要的使命。 知识型社会，新知识层出不穷，知识更新频繁，教师作为知识的重要传播者和创造者，连接着文明进步的历史、现在和未来，更应该与时俱进，不断以新的知识充实自己，成为一名富有创新性的学者。同时，新时代对人才提出了更高的要求，创新成为了人才必备的素质。而教师是教育活动的直接体现者，是教育活动最基本的主体，只有教师富有创新性，才能培养出创新人才。 本文从小学教师的角度出发来探讨教师的创新行为。小学是一个基础教育阶段，小学教师的创新行为会因这个特殊的阶段和小学生的特点而与其他阶段的教师有所不同。 本文的第一部分着重阐述小学教师创新行为的概念和特点。通过对传统教师行为理论的综合与评价，归纳出教师创新行为的概念。同时，笔者基于小学生行为的特点分析了小学教师创新行为的特征。本文的第二部分是对小学教师创新行为的现状作出调查和分析。从学校性质、教师学历、教师教龄结合创新知识、创新人格、科研素养、职业情感、创新能力以及学校管理等各个因素，统计分析了小学教师创新行为的现状。文章的第三部分揭示了制约小学教师创新行为发挥的各种因素，进而提出了发挥小学教师创新行为的对策。最后，笔者根据发展性教师评价理论和调查分析的结果，建构了一个观察小学教师创新行为的模型，希望能运用这个模型观察小学教师的创新行为的水平，并有针对性地对教师提供帮助，以促进其创新行为水平的不断提高。