区域地理特征是中学地理学习的重要内容,所以培养区域地理特征的综合分析能力刻不容缓。随着基础教育课程改革的推进,对学生能力的提高越来越重视,而区域地理特征综合分析能力的培养是区域认知能力培养的基础,是人与自然和谐思想下指导人们进行实践活动的一种最基本的思想和方法,是中学生学习地理知识的前提,是地理核心素养的重要组成部分。培养学生的区域地理特征综合分析能力对落实核心素养有着至关重要的作用,既可以改变教师落后的教学观念,优化地理教学,又可以帮助学生感受不同区域地理特征,培养其地理视角,增进对地理环境的理解力和适应能力,促进学生健康人格和非智力因素的全面发展。本文采用文献法、课堂观察法、以及案例分析法等研究方法,基于中学生区域地理特征综合分析能力培养目标,系统地提出了中学生区域地理特征综合分析能力培养策略。一方面,按照区域地理特征综合分析能力的含义,认为区域地理特征综合分析能力体现在将地理现象分解成若干要素、方面、类型或地理区域,分析它们的属性、特点和相互关系等,涉及分析、比较、抽象概括等基本思维过程。其形成依赖于如下基本过程:首先对问题进行分解,并分别考虑分解出来的要素和层次,认识它们的性质、状态等等;然后,要比较各层次、各要素,以确定它在分析对象整体中的地位和作用,最后,要进行排除和抽象,即把分析对象中的那些处于主导地位的,具有本质的、普遍性的、必然性的东西保留并抽取出来。并最终将区域地理特征综合分析能力划分为区域地理特征特别显著的征象和标志的识别能力与区域地理特征的抽象概括能力两个方面。另一方面,以此为基础,从宏观上,探寻了区域地理特征综合分析能力培养的基本策略。并发现中学区域地理特征的教学主要依赖的还是就区域论区域,不太注重学生区域地理特征综合分析能力的培养。基于以上研究,进行了区域地理特征课堂教学策略的优化,强调教师在关注自我讲解,填鸭灌输区域地理特征知识的同时(这里并不是否定填鸭灌输法的优势,填鸭灌输式教学方法在教学中有着高效、快捷、省时省力等多种优势,将教师已知的知识在短时间内传输给学生,减少了很多不必要的麻烦,是课堂教学的惯用手法),也应积极引导学生参与,注重知识结构建构、情境创设、地图运用、模拟实验、考察探究、野外调查等多种优化后的具体教学策略的应用;依据学生心理认知特点,优化区域地理特征知识的问题设计;采用板书、现代地理信息技术等相结合的方式,培养其动手动脑能力。同时,注重生活化案例的选取,培养学生解决问题的迁移能力。