2006年,为了应对全球化、知识经济和信息科技时代的发展与挑战,提升教育质量,欧盟在教育与培训领域大力实施终身学习战略,提出了《终身学习核心素养:欧洲参考框架》(Key Competences for Lifelong Learning:European Reference Framework),将传统的以“读、写、算”为核心的基本能力正式更替为“核心素养”。其中心理念是使全体欧洲公民具有终身学习力,从而促进个人成功与社会经济发展实现的理想。该框架为欧盟多数国家的课程改革提供了政策支撑,引发了一系列教学创新实践,并推动了相应的教育评价工具的开发以及评价项目的实施,大力提高了成员国基础教育质量。目前,我国也正在推行核心素养的教育改革,基于核心素养的课程方案和相应学科课程标准也已发布,但不管是在理论研究还是实践研究方面都尚处于探索阶段,涉及到学生核心素养具体培养问题急需解决。欧盟核心素养框架提出至今已有十余年,在欧洲范围内掀起了一股巨大的基础教育改革浪潮,其学生核心素养培养的经验丰硕,对我国基础教育学生核心素养培养具有一定的借鉴意义。因此,本研究以建构主义理论为基础,对欧盟基础教育学生核心素养培养动因、培养理念、培养计划、具体培养操作、培养经验、问题与趋势做具体的分析与阐释,并基于此总结对我国基础教育学生核心素养发展的启示。本研究主要包括六个部分:第一部分从关键能力培养理论的发展演变、欧盟宏观教育发展政策、21世纪基础教育改革的实践走向、中小学生自身发展的主体需求等四个角度系统分析欧盟学生核心素养培养提出的背景;第二部分论述欧盟基础教育学生核心素养培养的实践内容,主要从欧盟和成员国的核心素养培养目标和具体改革政策分析;第三部分主要探讨欧盟基础教育学生核心素养培养的举措,围绕课程、教学、评价、教师专业发展和相关保障措施展开;第四部分结合其培养成效的相关材料证据,从培养理念、培养模式、监测体系和合作机制等方面系统阐述欧盟基础教育学生核心素养培养的经验;第五部分从政策内容、素养评价、教师专业培训和学生基本素养等方面对欧盟基础教育学生核心素养培养过程中出现的问题进行详细阐述和分析,并探寻欧盟基础教育学生核心素养培养的未来发展趋势;最后第六部分为启示和借鉴:启示部分主要是探索欧盟基础教育学生核心素养培养的经验对其他国家或地区具有的一般性指导意义;借鉴部分通过对我国中小学学生核心素养培养现状的分析,探寻欧盟基础教育学生核心素养培养的实践对我国的借鉴价值,探索我国核心素养培养的可行性路径。