2001年我国颁布了《基础教育课程改革纲要》，全面推进基础教育课程改革。目前，师生的教学观念和方式都已发生了可喜变化，合作学习、探究学习等现代化教学方式和多媒体技术已广泛运用于中小学的课堂教学。然而，课堂教学有效性缺失仍然是非常普遍的现象，如何通过有效教学设计，全面提高高中地理课堂教学的效率和质量，是当前一个亟待探索和实践的重要问题。本文结合以高中地理《岩石与矿物》、《文化与环境》这两个专题四堂不同课堂为观察点，基于有效教学的特征，通过案例比较分析，探讨“同课异构”高中地理有效教学的作用。本论文分为五个部分:第一部分绪论。在新课程改革提出的背景下，出于对现在地理课堂教学现状分析的基础上提出用“同课异构”教育比较研究方法提高教学有效性的研究意义和研究思路。第二部分分析了高中数学有效教学的涵义，并总结了有效教学的特征：1、合理明确的教学目标；2、清晰授课3、培养学生多位地理视角，促进学生地理思维；4、挑战性的活动，提高学生地理能力；5、融洽的师生关系，营造良好的教学氛围。同时分析了“同课异构”的涵义，并归类总结了“同课异构”的类型及特点。第三部分通过《高中地理“同课异构”活动调查问卷》，试图了解地理教师对“同课异构”活动的看法和所持的态度。以及地理教师在“同课异构”活动中教与学的体验和收获。第四部分分别对《岩石与矿物》、《文化与环境》在教学目标、教学内容和教学方法以及不同环节进行比较分析，观察其异同点，比较课堂的有效性。第五部分通过以上的调查研究以及案例的比较研究企图引发“同课异构”比较对高中地理有效教学的启示，发现“同课异构”活动中存在的问题并提出解决措施。本研究坚持理论与实践相结合的原则，立足于高中地理教学实际，试图寻求“同课异构”促进高中地理有效教学的作用，提高课堂效率的教学方式，以期为广大中学地理教师提供参考。