本研究在对国内外有关自我概念、社会支持和孤独感的研究成果进行综述和评价的基础上，提出了研究目的，即探讨大学生自我概念、社会支持和孤独感的发展特点以及自我概念和社会支持与孤独感的关系。本研究采用《田纳西自我概念量表》、《社会支持量表》和《UCLA孤独量表》对黄石市2所高校585名大学生进行测查，运用差异检验、相关分析、回归分析和中介效应检验等方法进行统计分析。研究结果表明：　　 (1)积极自我概念、高社会支持与孤独感呈显著负相关；自我批评与孤独感存在显著正相关。　　 (2)大学生自我概念除自我满意维度外得分均存在显著的性别差异，除自我批评维度得分男性高于女性以外，其他有差异的维度均是女性高于男性。道德伦理自我、自我批评、自我行动三个维度在是否独生子女人口学变量上存在显著差异。城乡学生在自我批评维度的得分上存在显著差异。不同年级大学生在道德伦理自我、家庭自我、自我批评三个维度的得分存在显著差异。通过LSD法进行事后检验可知在道德伦理自我维度得分上，四年级低于一年级和二年级，二年级高于三年级；在家庭自我维度上，四年级低于其他三个年级；在自我批评维度上一年级高于其他三个年级。　　 (3)社会支持利用度上的得分和社会支持总分均存在显著的性别差异。独生子女和非独生子女在主观支持、客观支持两个维度的得分上存在显著差异。独生子女的主观支持维度的得分低于非独生子女，而客观支持维度的得分则相反。城乡学生在客观支持维度的得分上存在显著差异。社会支持利用度得分存在显著年级差异。通过LSD法进行事后检验可知，在社会支持利用度维度得分上，一年级学生大于二年级和三年级。　　 (4)大学生孤独感得分存在显著性别差异，孤独感得分男性高于女性。　　 (5)社会支持与自我概念变量能有效预测大学生的孤独感程度，自我概念在社会支持与孤独感两个变量之间起中介作用。