近年来，“你幸福吗？”成为了各个层次的人群茶余饭后谈论的热门话题。对幸福执着的追逐之后越来越多的人开始反思，究竟怎样才算幸福？情绪适应作为主观幸福感的重要指标，因而受到了心理学专家的广泛关注。情绪适应是个体的主观体验以及在此环境下产生的行为上的反应，是与个体的需求能否得到满足相伴而生的愉悦或不愉悦的主观体验，包括积极情绪和消极情绪两个维度。积极情绪能提高人的活动能力，使人积极向上；而消极情绪则降低人的活动能力和积极性，使个体主观意志消沉。小学时期是个体在情感方面发展学习的重要时段，个体对外界的情绪适应水平对于小学生的学习、行为以及更好的适应周围环境都有极为重要的影响，进而阻碍或促进个体的身心发展。以往的研究发现情绪适应、自尊、父母支持和控制三个变量间两两相关，但是由于缺乏同时考察这三个变量关系的研究，所以变量间的作用机制尚不明确，因此，本研究将对三个变量间的关系进行考察。本研究以山东省青州市两所城区小学、两所农村小学四至六年级647名小学生为被试，以问卷的形式考察了小学生情绪适应的特点以及与自尊、父母支持、控制的关系，结果显示男生的消极水平显著高于女生，六年级学生的积极情绪、消极情绪水平显著高于四年级、五年级的学生。使用温忠麟、张雷等人提出的中介效应检验程序进行检验，结果表明：（1）父母支持可以直接影响小学生的积极情绪，同时自尊也起到部分中介作用，父母支持可以通过影响小学生自尊水平，进而影响子女的积极情绪。（2）父母行为控制能够直接影响小学生的积极情绪，自尊在父母行为控制与小学生积极情绪之间起到部分中介作用，同时可以通过影响子女的自尊水平，从而影响其积极情绪。（3）自尊在父母心理控制与小学生积极情绪之间起到完全中介作用，父母心理控制完全通过影响小学生的自尊对其积极情绪产生影响。（4）在父母支持与小学生消极情绪的关系中，自尊起到了部分中介作用，父母支持既能够对小学生的消极情绪产生直接影响，也可通过影响子女的自尊水平，从而对其消极情绪产生影响。（5）自尊在父母行为控制与小学生消极情绪之间起到完全中介作用，父母行为完全通过影响小学生的自尊水平来影响其消极情绪水平。（6）在父母心理控制与小学生消极情绪的关系中，自尊起到了部分中介的作用，父母心理控制既能够对小学生的消极情绪产生直接影响，又可以通过影响自尊水平，对小学生的消极情绪产生间接影响。本论文的研究结果不仅丰富了小学生情绪适应的理论研究，而且对于父母的家庭教养行为具有重要的现实指导意义。