英语词汇教学一直是英语教育中比较重要的部分,但目前高中英语词汇教学中存在着不少的问题:教师对学生处理词汇的能力培养不足,教师开展词汇教学的方式较为单一,学生对英语词汇学习的积极性和主动性不高。因此,科学地、有针对性地开展高中英语词汇教学对于提高学生的英语词汇水平极为重要。认知隐喻是人们认识、感知世界和进行思维的工具,也是语言发生变化的重要媒介。新词的产生及词义的发展变化都离不开隐喻,隐喻现象在语言运用中更是比比皆是。长期以来,相关学者们一直试图寻找认知隐喻理论在英语教学中应用的可行性与有效性,不少教育工作者逐渐意识到隐喻词汇教学的重要性:隐喻是感知和形成概念的认知工具,能将词汇的概念意义和联想意义联系起来。教师有责任让学生掌握更多词汇知识,不断探寻更加科学有效的词汇教学手段迫在眉睫。因此,研究认知隐喻与英语词汇教学的联系便成为目前教育界不可或缺的一部分。本论文主要探讨:一、目前我国高中英语词汇教学现状如何?二、认知隐喻理论应用于高中英语词汇教学的效果如何?为了解决这两个问题,笔者选取延安市宝塔区某中学高二年级两个学习水平相当的班级进行实验与研究,本论文采用文献法、课堂观察法、问卷调查法、测试法、访谈法。本论文在对认知隐喻的内涵及其培养的理论依据分析的基础上,阅读大量文献并通过课堂观察、问卷调查分析目前我国高中英语词汇教学的现状,由此制定教学方案并展开为期三个月的教学实践,结合认知隐喻词汇水平测试卷和访谈检测学生在这一阶段词汇学习的效果,最后得出结论:在课堂环境中,英语教师实施认知隐喻词汇教学能够有效地培养学生的认知思维,提高学生的隐喻意识,促进学生隐喻理解能力的发展。学生掌握了有效的学习英语的方法,扩大了词汇量,增强了语言学习能力及综合、灵活地使用语言的能力,教师也从中得到启示并适当调整教学,进而推动高中英语词汇教学的发展。