本研究主要目的在于通过词汇联想试验揭示中国英语学习者心理词汇发展模式。前人理论和实证研究表明,人脑中的词是通过语音与语义的相互联结并以某种网络式的方式存储的,但心理词汇如何在人脑中发挥作用,前人研究并无取得一致结论。本研究采用词汇联想测试,通过分析对比高水平组与低水平组60个研究对象中取得的数据,本研究得出以下主要结论:　　二语学习者心里词汇总的发展趋势是高水平组学生能产出更多的语义联想,说明其心理词汇的组织主要基于词汇的概念意义;而低水平组学生的语音联想与无反应的比例超过高水平组学生,说明语音在其心理词汇中还起着较大的作用。同时,语言水平固然影响心理词汇的组织模式,词汇频率与词汇本身具有的语义与文化特征也对词汇组织模式产生一定影响。低频词、抽象词、与具有特殊文化内涵的词容易引发学生的语音反应,词性也对学生的词汇联想产生影响,同时词汇误认现象也经常发生。　　本研究通过区分高低两组学生的二语熟练程度,采用词汇联想实验,分别侧重测试两组学生在不同词频,不同词性等情况下的词汇联想反应,通过数据分析,两组学生都产出了数量不等的与刺激词属于同一词组的反应词,但与低水平组学生相比,高水平组学生能产出更多较为复杂、抽象的组合与聚合反应词。本研究还得出,相比较于名词与动词,形容词更容易产生语义联想,试验数据显示,对于低频词产生的反应,高低两组学生无显著差别,而对于高频词这一差别显著。　　总之,本研究在心里词汇理论建设与研究方法以及教学实践具有一定的启示意义,是对中国大学英语专业学生心理词汇发展的一次尝试性探索,无论研究角度,还是研究方法,都与别于国内的相关研究。作者希望本研究的发现能在一定程度上揭示出我国英语专业学习者心里词汇发展的特点与规律,以便在教学中不断寻找适宜的方法,是课堂环境下英语词汇教学更具有系统性、目的性与时效性。