发展学生核心素养是我国教育的重要目标,但是如何在学校层面落实核心素养培养目标、如何将核心素养落实到具体学科并融入到实际的课堂教学中,仍是亟需解决的问题。要解决课堂教学中的问题,不仅仅应该从技术层面着手,更应该从文化学的角度进行深入的探究。课堂教学文化在理论与实践层面有助于诠释并解决课堂教学中的实际问题,对提高学生核心素养具有先导性和全方位的影响。在此背景下,本研究基于文化学和符号互动理论,探究基于核心素养的小学英语课堂教学文化,以期回答以下两个问题:一是小学英语课堂教学文化现状如何?二是如何从发展学生核心素养的视角去构建小学英语课堂教学文化?针对以上问题,本研究选取了N市4所不同小学的8个小学英语课堂教学实录为样本案例,采用量化和质性相结合的研究方法,以弗兰德斯互动分析系统（FIAS）为研究工具,对教师言语行为、学生言语行为以及师生言语互动的行为频次进行统计,进而对课堂的情感气氛、课堂结构、师生问答特点以及课堂控制等进行了矩阵分析。研究梳理并归纳了当前的小学英语课堂教学文化的现状及特点,其表现为:课堂教学规范由批评严肃转向尊重,情感互动仍旧不够;课堂教学机制由独白转向对话,师生互动需要加强;课堂教学结构由单向传递转向多维开放,问题启发不够;课堂教学关系由分散走向合作,生生合作需要被加强。在此基础上,文章基于发展学生核心素养的视角,从主体能动性,课堂创新性、教学开放性,内部规范性四个方面提出了构建小学英语课堂教学文化的相关策略。本研究以课堂教学文化为立足点,进而探究促进学生核心素养发展的路径,是对以往从技术层面落实核心素养束缚的突破,以期从文化学视角找到解决问题的方法。