本研究旨在探讨家庭环境多方因素作为一个整体对农村初中阶段“留守子女”心理健康和学业成绩的影响，为农村“留守子女”的健康成长探询一个理想的家庭模式。 采用自编家庭客观环境问卷和主要抚养人教养态度问卷、家庭环境量表中文版(FES-CV)、中学生心理健康量表(MSSMHS)对1049名农村初中生的心理健康、学业成绩以及客观家庭环境和主观家庭环境进行调查，研究客观家庭环境和主观家庭环境对农村初中阶段“留守子女”心理健康和学业成绩的影响。主要采用SPSS11.0 for windows软件包对数据进行列联表分析、方差分析、相关分析、和多元回归分析。 研究结果表明，“留守子女”客观家庭环境特点：以父亲外出为主；外出时间长；主要抚养人多为母亲和祖父母；大多为多子女家庭；家庭经济状况总体差于“非留守家庭”；父母文化程度低于“非留守”家庭；父母外出主要从事体力劳动；“留守子女”客观家庭环境不利于其心理健康的发展；双亲均外出家庭的主观家庭环境好于其他家庭类型，子女心理健康状况好；母亲和子女留守的家庭主观家庭环境差，子女心理问题多；“留守子女”主观家庭环境中，矛盾性低、亲密度高、组织性强、情感沟通多以及适度的控制性和成功性，有利于其心理健康发展；“留守子女”心理症状随年级的升高而加重，初三年级心理问题比“非留守子女”更突出；“留守”女生比“留守”男生更抑郁；“留守子女”与“非留守子女”的学绩无显著差异，但家庭影响因素不同；“留守子女”学绩良好家庭情感表达多、知识性低、娱乐性也低，学绩不良家庭则相反；客观家庭环境各因素与子女学绩不具相关关系，但通过影响主观家庭环境间接对子女的学业成绩产生影响；随着学绩的提高，“留守子女”心理健康状况也越好。