本文以近20年的语文美育研究为背景，以新一轮课程改革的目标为依据，提出并探讨如何发挥语文美育功能塑造学生人格的问题。 美育，也称为“审美教育”，是审美与教育结合的产物，是一种按照“美的规律”培养人的形象化的情感教育，其目的是促进个体的审美发展，推动个体的全面发展，从而造就一代有丰富个性、完美人格、全面发展的新人。语文教学与美育的关系十分密切，语文学科的人文性和审美因素，为语文美育的实施、学生人格的塑造提供了必要的条件。本文在重新审视语文教学的基本板块——阅读教学、写作教学、口语交际教学、综合性学习的性质和地位的基础上，讨论了通过语文美育塑造人格的途径与方法，以期达到“发挥语文美育功能塑造学生人格”的目的。 全文分为三个部分：引言、正文和结束语。正文共五章，前三章侧重对语文美育与人格塑造的理论阐释，后两章侧重操作层面的论述。 第一章 近20年语文美育的历程。主要从语文美育的研究背景、理论探讨、实践总结等方面概述近20年语文美育的情况，并指出语文美育的目标指向应当是学生人格的塑造、语文美育的基本途径应当是审美化教学。 第二章 人格塑造问题的提出。通过对人格概念的阐释，归纳出人格的基本特征和不同层次，以及影响人格发展的重要因素。本文认为中学生的人格问题应该得到全社会的关注，塑造健全人格应是语文教育改革的重要内容。 第三章 发挥语文美育功能塑造审美人格。阐述语文美育的综合效应，重点论述语文美育在人格提升过程中的积极作用。 第四章 语文美育中塑造人格的途径与方法。重点讨论在阅读教学、写作教学、口语交际教学、综合性学习中如何实施美育的问题。 第五章 语文教师的审美人格。语文美育和人格塑造渗透在语文教学的方方面面。它的成功与否与教师的修养高低密切相关，因而有必要不断提升教师自身的审美修养。