近三十年来篇章语言学愈来愈引起人们的兴趣。篇章，作为超出句子层面的一个语言单位，已经在描写语言学与应用语言学中得到了广泛地研究(McCarthy，1991)。随着功能语言学的兴起和不断发展，越来越多的研究者运用韩礼德的篇章功能理论去分析篇章并且构建篇章。作为篇章功能的组成部分，衔接理论也已被介绍到中国并且引起了中国学者极大的兴趣，与此同时他们也对这一理论进行了大量地研究。然而这一理论见诸于外语教学，尤其是英语作文教学的研究还为数不多。大多数学生的作文缺乏明显的衔接与连贯。学生在这一写作方面的不足促使我们把衔接理论融入到作文实践教学中去，以期提高他们的写作水平。 全文共分五章，加上引言和结束语共七个部分。 在引言中，笔者论述了本文写作的目的，依据的理论以及目前写作教学的状况，阐明了衔接理论融合到作文教学中的必要性。 第1章首先介绍了韩礼德提出的三种元功能。重点介绍了它的篇章功能理论，并在此基础上界定了篇章和衔接的概念。之后，笔者简要地回顾了对衔接所做的研究。同时也阐明了衔接与连贯的关系。 第2章以韩礼德和哈桑1976年的模式为依据，从非结构层面上对衔接进行了探讨。系统地介绍了衔接的五种手段：指称，替代，省略，连接词以及词汇衔接。他们对于构建篇章的衔接起着重要的作用。 第3章主要以韩礼德和哈桑1985年的模式为依据从结构层面上探讨了衔接的手段。主位与述位分别作为话语信息的出发点和核心内容，相互作用构成多种主位推进模式决定着篇章的理解与构建。尽管信息结构常出现在口语中，但是它同样对书面的解释起一定的作用。主位结构和信息结构之间一般存在着对应的关系，但也非一成不变。因此在分析他们的关系时还应考虑其他因素如：语境，上下文以及说话者／写作者与听话者／读者共有的知识等。 从第4章开始转人实践部分。本章主要围绕着学生作文中存在的衔接方面的错误展开分析和研究。仍旧从非结构和结构层面上分析这些错误。通过实证分析，我们进一步得出结论：在写作教学指导中引入衔接理论的必要性。 第5章基于所探讨的理论笔者提出了旨在融衔接于作文教学中的一些策略。笔者汲取了现行的作文教学方法的优点，创造性地提出了融合法。这种方法的系统实施包括三个阶段：一是阅读阶段；二是练习阶段；三是写作阶段。当然，具体操作这种方法不仅涉及到写作课而且也需要阅读课的配合。 结束语是对本文的回顾和前瞻。在总结全文的基础上，提出了本文的局限和不足，尚末解决的问题以及今后努力的方向。笔者期待专家学者及同行教师的批评与指正。