小学阶段是学生学习外语的一个关键时期,在小学开设外语课程是基础教育的重要内容。在我国一些地区,在小学英语教学中除使用国家统编教材,辅助的教学资源相对较少,导致部分学生英语学习兴趣不浓。语言学习需要大量的输入,需要教师开发和利用现实生中的英语学习资源。《新英语课程标准(2011版)》指出:“教师要丰富课程资源,拓展英语学习渠道。”近年来伴随着英语绘本这一图文并茂的英语儿童读物的引进,越来越多的教育者认识到其能够培养儿童英语学习兴趣与能力的价值,纷纷开展英语绘本教学实践。然而毕竟英语绘本教学刚刚兴起,如何将这些图书转化为可利用的教学和课程资源,结合儿童身心特点开展有效教学是值得研究的问题。本研究在大量的国内外研究和文献的基础之上,以多模态视角下的多元识读理论、Krashen的语言输入假设学说以及皮亚杰的认知语用理论等为主要理论依据,主要研究在小学英语教学中应用绘本教学来提高学生的英语学习兴趣和学习效果的可能性。研究采用实验教学法,选取内蒙航天小学五年级一班和二班作为实验班和对照班,设计了使用绘本教学的教学方案,实验周期为一个学期。采用测试和访谈的方法对英文绘本教学的实施效果进行了检验,应用SPSS18.0统计软件对调查结果进行数据统计。结果表明实验班的学生在应用绘本教学的教学方式之后,阅读和口语水平有了显著提高,虽然听力和写作在短期内没有显著提高,但较对照班也有一定幅度的提升。同时本研究通过访谈形式记录了学生英语学习兴趣的变化以及通过绘本教学收获的情感体验。访谈结果表明绘本教学对实验班的大部分学生在英语学习兴趣和情感体验等方面有明显的积极的影响。基于此,本研究提出将英文绘本与现行教材相结合,作为课程资源的补充,运用到学生的日常教学中,以此来提升学生听、说、读、写技能的教育对策。本研究的理论意义在于为绘本教学的研究领域提供更多的信息,吸引更多的教育者关注英文绘本在英语教学中的应用。同时有助于教师转变教学观念,树立以人为本,促进小学英语课程发展观和学生观。本研究的实践意义在于绘本教学能够丰富英语教学资源,改善英语教学效果,激发学生的英语兴趣,增强学生学习英语的自信心,并为教师应用英语绘本教学以及为研究者的进一步研究提供参考和建议。