有感于当前中学语文教学中生命教育的缺失,本文从以下三个部分进行思考与论述:一、生命教育:时代的呼唤;二、生命教育:让教育回家:三、中学语文教学应是渗透生命教育的教学。 第一部分主要从社会需要来强调生命教育的迫切性和必要性。生命教育是时代的呼唤:一方面,现实生命现状令人担忧,人们越来越漠视死亡甚或任意放弃自己的生命,生命意识的群体性缺乏将以“隐性暴力”的形式破坏和“感染”社会成员心态,从而影响社会和人们的生活。而对生命价值意义追求的忽视更将让人们陷入生命异化,生命精神家园面临坍塌的危机,这一切,都向缺乏“生命”主题与内容的教育提出了拷问。另一方面,生命教育也是当代中国社会变革的需要。随着中国社会的发展,个体生命价值不断凸现,人的生命正走出“依附性”走向“独立性”,教育必须给予生命以更多的关怀和思考;十六届三中全会提出的“构建和谐社会”目标的实现更需要从人与自然、人与社会、人与精神的和谐三个方面加强生命教育。 第二部分从教育与生命的本源关系来论述生命教育的必要和可行性。教育的本质是人的生命,教育应直面人的生命,应唤醒人的生命,而生命教育正是教育本质的体现,所以说,生命教育的缺失是教育的误区,生命教育倡导“以人为本”,就是要把“远离”教育的人“还给”教育,让迷失的教育回归原点,回归本质。 第三部分则着重从中学语文教学的角度来探讨生命教育的渗透。在笔者看来,在所有的中学学科中,语文是最闪耀着生命之光,最应也最易渗透生命教育的学科,她至少可以从三个层面融入和影响我们的生命:第一,让我们学会生活从而享受生命;第二,让我们诗化生活从而美化生命;第三,提升生活从而超越生命。而传统语文教学对生命、对生命教育的背弃实质是对语文自我的背弃:语文教学人文精神的失落,生命天使之翼被折断;语文教学与生活的割裂,使语文丧失了生命的活力和诗意。20世纪80年代后期以来全国性语文教育的大讨论、大反思,孕育了语文教学的春天,中学语文教学目标的演变、