高中英语课程是义务教育阶段课程的自然延伸。作为基础教育阶段的基础学科,它首先要承担提高中华民族的思想道德素质、科学文化素质和身体素质的重任。随着时代的发展,英语课程的内涵发生了重大变化:从强调学科内容到强调学习者的经验和体验。然而反思我国目前的高中英语教学实际,存在诸多问题,如应试教育盛行;教学情境缺失;学习策略陈腐;跨文化交际能力薄弱等。培养具有创新意识和实践能力的英语人才是我们当前英语教学的当务之急。为了对解决目前高中英语教学实践中所存在的问题做出一些参考,本论文秉着一种全新的教育理念——建构主义教学理论,拟将支架式教学、抛锚式教学、随机访取教学和认知学徒制等四种较为典型的建构主义教学模式应用到英语听力教学、口语教学、阅读教学与写作教学等不同课型,做一番尝试性研究。全文共分四个部分: 第一部分:阐明研究问题的缘起、研究意义、国内外研究现状及研究内容和方法。第二部分:阐述建构主义教学理论的内涵及四种典型的建构主义教学模式。本部分主要从教学内容的开放性、学习者在教学中的主体性、教学情境的重要性、合作学习及评价机制等几方面阐述建构主义教学理论的内容,并从静态角度分析了支架式教学、抛锚式教学、随机访取教学和认知学徒制等四种较为典型的建构主义教学模式的操作程序及其特征。第三部分:对建构主义教学模式应用于高中英语教学进行必要性和可行性分析。传统英语教学所存在的一些弊端、高中英语新课程改革的理念迫切要求高中英语教学尝试一种新的教学方式、建构主义“自主建构”的思想精髓与新课程改革倡导“建构性学习”理念的契合、计算机和网络技术的发展、建构主义教学模式应用于其他学科所取得的成功经验等这一切表明:建构主义教学模式应用于高中英语教学不仅是必要的,而且是可行的。第四部分:着重阐明建构主义教学模式的操作程序。建构主义教学模式基本的操作程序包括创设情境、自主建构、合作学习、效果评价等几个关键环节。然后根据高中英语听力教学、口语教学、阅读教学及写作教学等不同课型分别应用支架式教学、抛锚式教学、随机访取教学和认知学徒制,提出不同的教学操作程序。本论文主题是将建构主义教学模式应用于高中英语教学,国内研究较少,因而缺陷难免,这也正是本论文的创新之处。本论文不足之处将留给笔者今后做进一步研究。