阅读中潜藏着写作奥秘,阅读教学通往写作教学,在阅读教学时,教师对文本进行解读,探析文本建构的艺术和技巧,将其化为读写结合点训练学生写作,对于提升学生的言语表达能力和思维能力具有重要价值。随文练笔是在阅读教学中进行的写作训练,是一种读写结合的教学方式,它直接指向学生读写能力的发展。随着部编版教材的使用,读写结合的教学理念更为凸显,因此在阅读教学中关切写作,具有现实层面的意义。笔者以小学语文随文练笔教学为研究论题,为了便于研究,将研究范围定位于小学高年段。笔者在查阅相关文献的基础上,对随文练笔教学进行了概念界定,认为随文练笔教学是将阅读与写作结合一体,旨在巩固阅读教学成果,以提高学生写作能力的读写结合教学。它是以课标、文本和学生学情为依据确立教学目标,寻找阅读与写作的结合点为教学内容,采用恰当的教学方法,对学生提出相应的练笔要求,使学生从知识层面得到理解,思维层面得到提升,既可以检验学生对阅读的理解,又是通过写作训练提升写作能力的途径,从而为以后的写作打下基础。此外,为保证研究的科学性,探明本研究的必要性,笔者从建构主义理论和学习迁移理论两个层面阐述了随文练笔教学的理论依据,并对随文练笔教学的价值意义进行了分析。研究通过问卷调查法与访谈法,结合笔者在实习期间对教学的观察,发现当前小学高年段随文练笔教学仍然存在诸多问题,主要表现在随文练笔教学目标模糊、随文练笔教学指导不足和随文练笔教学评价欠缺等三个层面的问题,针对这三个层面的问题,笔者通过对教师的访谈,并结合以及已有研究,分析了这些问题的背后成因,主要有教师写作教学观的影响;教师缺乏对文本的深入解读;教师未能充分了解学情;课堂教学时间的限制。对此,笔者在阅读了广泛的文献资料和相关的名师教学实录的基础上,对小学高年段随文练笔教学的基本类型进行分类阐释并说明了教学实施要点,同时呈现了样例设计,使得教学实施策略更具操作性。在最后,就随文练笔教学提出了四个方面的建议,分别是学思并重,明确练笔目的;研读教材,设计练笔内容;根据学情,加强练笔指导;注重整体,完善练笔评价。随文练笔教学是连接阅读教学和写作教学的重要途径,它不仅是言语层面的训练,更指向对学生的思维训练。笔者希望通过该研究能够给读者、教师以及相关理论与实践研究者提供一些启发和帮助。