加强中职学校教育供给侧改革和学校内涵建设,推进教师、教材、教法“三教”改革成为当前中职学校提升办学质量和人才培养质量的重要切入点。实施“三教改革”的最终目标是要培养德技并修的高素质技术技能人才,教师是教育教学改革的主体,课堂是“三教”改革的主阵地。教师是教学的主要实施者,教师应转变传统的角色观念,将自己定位于领导者,教师以课堂领导者的长远视角审视课堂教学质量。教师课堂领导力的研究,将有利于提高教师课堂领导意识,促进教师专业发展,提高课堂教学质量,提高中职学校人才培养质量,为社会输送大量的与社会主义现代化建设要求相适应的高素质劳动者和技术技能型人才。教师的变革型领导能够有效调节学生的需求并且激发学生动机,提高学生的成就感和自我实现的意识,教师利用自身的课堂变革型领导力,与学生形成课堂共同体,学生在这个共同体中被激励以更有效的方式地接受知识与技能。变革型领导与课堂教学的结合,将教育价值最大化的展现出来。本文以江西省XX中等专业学校为样本学校,研究教师课堂变革型领导力现状及存在的问题,通过运用文献法、问卷调查法、访谈法等,以教师问卷和学生问卷对江西省XX中等专业学校教师课堂变革型领导力现状进行详细的调查,从理想化影响,鼓舞性激励,智力激发和个性化关怀这四个层面展开研究,并使用SPSS统计软件进行数据分析,得出中职学校教师课堂变革型领导力的现状。从中职学校教师变革型课堂领导力的“理想化影响、鼓舞性激励,个性化关怀和智力激发”这四个层面展开具体分析,教师课堂变革型领导力的现状主要为:教师信念与价值观引领与学生契合不够,教师的榜样力量薄弱;课堂目标的展现流于形式,教师言语感染力的缺失;教师对问题的分析能力单一,对学生问题分析的引导上缺乏耐心;中职学校教师与学生的有效沟通交流较少,教师课堂教学未满足学生个性化需求。根据调查结果对中职学校教师课堂变革型领导力所存在的问题进行分析,主要体现在:教师理想化影响与学生认同失衡;鼓舞性激励受课堂环境的制约,智力激发上受师生能力限制以及在个性化关怀上缺乏良性互动。对此,在教师提升教师个人影响认同度、以生为本激发学生学习动机、师生共同努力促进智力激发以及在师生之间建立良性沟通的纽带等方面提出合理建议。