自美国心理学家奥苏贝尔提出先行组织者概念以来，关于先行组织者的理论和应用研究受到大家广泛关注。经过长期研究，先行组织者的外延和内涵都得到了很大的发展；研究的对象范围从儿童扩大到成人；应用范围也从原来的教学领域扩展到教材编写等领域，尤其，在教学领域先行组织者作为一种教学策略被广泛应用。但前人的诸多研究主要侧重于先行组织者对学生学习的有效促进方面，而如何根据学习内容和学习者的需要来合理使用先行组织者的研究相对较少。本文针对这种研究现状，重点探讨了在数学教学中先行组织者设计的基本原理以及在数学课堂教学中应用先行组织者策略一般方法和要注意的问题，并通过调查问卷分析了数学教学中使用先行组织者策略组织教学的效果。先行组织者教学策略从改变学生的认知变量入手，在已有的旧知识和将要学习的新知识之间架起桥梁，促进新知识的理解和旧知识的保持。但由于先行组织者种类繁多，选用种类不同、方法不同对学生学习的促进作用也不尽相同。尤其当这一策略和具体学科结合时还要考虑该学科的特点设计相应的先行组织者。本文通过行动研究将先行组织者教学策略引入当前数学教学实践中，对数学教学中先行组织者设计的类型和特点进行了分析，并总结出不同的学习内容应怎样设计先行组织者以及对不同知识基础的学生应给予怎样的先行组织者，同时为数学教育教学实践提供了一定的案例。通过调查研究说明将先行组织者教学策略应用于数学教学中，有助于教师设计教学内容、安排教学顺序，以适合学生认知结构的特点；有助于知识的学习、保持、迁移和运用；作为一种有效促进理解的教学策略，尤其有利于中差生学习，提高学生的理解能力和解决问题的能力，从而大面积地提高教学质量。