词汇教学在对外汉语教学中占有重要地位。直到目前为止,已经有一些学者对词汇教学进行了一些研究,但这些研究大多数局限于研究教材中的词汇处理问题,对课堂教学中的动态的词语解释的研究却非常稀少,然而,事实上真正直接决定词汇教学效果的正是课堂教学中的词语解释。本文选择中高级综合汉语课堂教学中的词语解释进行研究。本研究选择以广西大学六位中高级综合汉语课教师的词语解释过程为代表,运用了文献调查法、问卷调查法、访谈法等方法,对对外汉语教师的课堂词语解释进行研究。通过研究,本文得出以下结论：(1)课堂词语解释模式包括多种类型,最常见有描述法、情景语境法、语素分析解释法、词义对比法、同义近义词解释法、搭配解释法、例句解释法等解释模式。大多数教师的课堂词语解释体现出简明性、科学性、实践性等特点。制约课堂词语解释效果的因素有多个方面。教师在解释词语的时候一般不能像教材那样面面俱到,所以教师在进行课堂词语解释时,要采用最有效、最简洁的解释方法。(2)大多数教师的词语解释效果较好,突出表现为学生基本上都能理解教师所讲授的内容。学生理解的最主要原因是：教师常常举例子,而且这些例子往往与学生的实际生活很贴近。此外,教师解释的速度适中、教师的教学方法灵活、教师学知渊博、教师常常让学生参与到课堂中、教师很热情等都是学生理解和掌握教师所讲内容的原因。在课堂教学中,教师的教学方法不能一成不变,教师应该尝试使用各种各样的教学方法,激发学生的学习兴趣,提高教学效率。(3)为了解教师课堂词语解释的实证效果,我们进行了问卷调查和访谈,结果显示：①大多数的学生希望教师尽量多使用媒体。这是因为,很多学生的汉字书写能力较差,有些教师的板书潦草,影响了学生辨认和习得,而使用多媒体有助于学生记住生词。②大多数学生希望教师在课堂上多就生词的意思和用法提问,让学生回答问题,参与到课堂中,因为可以锻炼学生的口语表达能力,同时也让学生能够表现自己。③大多数学生认为有必要在词语教学时组织课堂讨论。④大多数学生希望教师学识渊博、幽默热情。